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山东省第六批小学语文教学能手活动感受
起凤镇乌河小学 孙立花
10月24日，山东省第六批小学语文教学能手评选现场会在邹平县第一实验小学举行，来自全省各市的41名选手进行了为期5天的课堂教学展示，500余名教师进行了现场观摩，省教研学研究室教研员李家栋、省教科所理论研究室主任王如才等专家评委参加了会议。在活动中，参评的各位教师课堂教学各具特色，异彩纷呈。他们或温婉或大气，或风趣或深沉。每堂课都经过了精心准备和设计。在课堂教学中，他们紧紧抓住小学语文教学的主旋律，关注语言、重视阅读；以生为本，鼓励孩子亲历学习过程。他们先进的教学理念，精湛的教学技艺，显示出了一名语文教师所具备的文学底蕴和学科素养，学生们在老师的引领下，学得主动、学得扎实、学得轻松、学得愉快。
这次邹平之行我的收获很大。回来后，我作了认真地反思和研讨，现谈几点感悟，和大家交流共勉。
1、课前准备“研”无止境，这是上好一堂语文课的关键所在。
聆听了临沂市经公金平老师执教的《赵州桥》一课，我体会到，教师要上好一堂课，关键是自己首先要深入研读文本，吃透教材，这是上好一堂语文课的关键所在，这位老师的精彩就在于次。小学语文教材所选课文，其主题大致相同，反映的内容无非是人间真爱、英雄形象、自然奇观、动物世界、风土人情、哲学思考„„但同一个主题，哪怕内容相同，但不同的作者在写作方法上是有个性差异的，或是语言风格的不同，或是谋篇布局的不同，或是详略处理的不同„„这些都是教材文本的个性差异，这些差异，恰恰就是课文的亮点和主旨，能否抓住这些差异，其实就是课堂教学的精彩之处。这就要求教师在上课前，要充分研读教材，才能理解文章内容的个性、语言的个性、写作方法的个性，才能将教学具体化、个性化。
2、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，牟元媛老师所执教的《自己的花是让别人看的》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次（1）、初步综合阅读阶段的自读感悟，（2）、局部分析阅读阶段的自读感悟；（3）、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，牟老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，想想:德国给你留下了怎样的印象？第二个阶段的自读感悟，牟老师在出示了一组组关键的词语后，又向学生提出这样的要求：边读边画下奇丽语言的句子？第三个阶段的自读感悟，牟老师让学生边读边想，你看到了怎样的画面？用自己的语言概括。而在开放引导这一环节，牟老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是他的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
3、处理、把握教材的方法十分独到
参赛教师对教材的处理和把握有其独到之处。如周老师在《触摸春天》一文中处理课文中的“安静创造了一个怎样的奇迹”时,采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生在老师的引导下边读边做动作,边想象，同时也让学生体会到，安静对美好的生活充满了向往。
执教《对生命的思考》一文时，齐老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“作者从哪几个方面写了对生命的思考？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“珍惜生命”感受的很深。此外，齐老师还善于开发课程资源，在学完课文时，引导学生想象，适时进行迁移。她先让学生联系实际说说自己的感受，再让学生课下写下来，真正做到了知识的迁移和运用。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的知识。
通过这一次参评能手,我深深地认识到:语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
山东省第六批小学语文教学能手活动感受
起凤镇乌河小学
孙立花
2011年10月
