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3B教学心得
个人觉得本课教学环节比较清晰，过渡自然，学生的积极性也很高，把学生按6人一组分成4组，在教学设计上能体现小班特色，如第一个环节：listen and say the nex number师在示范后让每组从1号同学到6号同学每人出2个数字，让组内其他同学回答，又如在操练时有全班操练，四组操练，两人一组练习，在表演课文时有三人一组操练。
在教学时能渗透音标，比如强调plus中u的发音，minus中i和u的发音。不足之处在于前面复习环节时间多了一点，要注意控制。
本单元的日常交际用语是围绕“询问地点”展开的，通过本单元的学习，要求学生能听懂、会说日常交际用语I can ’t find„„，where’s„„？He’s /She’s/ It’s„„，并能熟练运用日常交际用语进行问答。根据这一教学目标，我这样设计本堂课：
教学一开始用free talk 形式我跟同学复习了几个与本节课相关的单词，便于以后的呈现。然后引出自己的朋友Hai Bao，通过提问海宝如何度过这一天，小学生的好奇心很强，这样的问题比较容易吸引他们的注意力。这个部分的作用一是要先渗透答句He’s in the。。其二是引出句型Where’s the。。？
现将本节课的成功和不足之处归纳如下，以促进我今后的英语教学： 优点：1.创设情景.我在对话中自然地引出本堂课的新授单词——表示居室的单词，在教授单词的过程中，不断结合新的句型和单词进行对话，最后，通过几种方式来巩固所学的知识，如玩游戏，chant等等，让学生在玩玩说说练练中结束本堂课。在此过程中用课件来穿插整堂课，辅助课堂教学。
2.单词教学时注意了词句相结合，做到词不离句，加强了语言的整体感知。给了学生自由朗读单词的时间，让学生自学了一些简单的单词，如学习了room后，让学生自己学习bedroom，激发他们的兴趣。study, kitchen, bathroom，bedroom四个单词认读时难度大一些，及时进行了单独辅导，帮助学生解决难点。
3.在课堂教学中设计了一些拓展训练，既丰富学生的信息量，也为今后的教学作一些铺垫。始终将活动贯穿于对话教学中，有效地提高了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
缺点：在这节课中，新授单词之间的过渡衔接不够紧凑，没有进行深入的设
计，有的地方甚至很牵强，有点机械式地教授完单词。同时，在操练单词或句型过程中，师生操练的比较多，生生操练的比较少，这样的话参与面还师不够广，老师做一次示范即可，剩下的时间让学生多练习，比如workinpairs这样的形式。另外，在本堂课中，教师的肢体语言不够丰富.(源自：每每的个人空间）
1、由于这是三年级下学期的第一单元，所以在课前利用早读课的时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。另外，本单元有几个复合词，教学中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。
2、单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，如storybook, toy train等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
3、授之以鱼，莫若授之以渔”，几年来的教学中注重了学生听力训练方法的指导，采取先扶后放的策略，先带他们一起做准备，逐渐要他们自己独立准备，督促其养成良好的习惯，建立有效的做题方法。在练习中前面项目就同学生一起看图准备，后面项目就由他们自己去完成，从效果上看，前面的准确率要高于后面，可见这种策略是很好的，需要进一步完善的是学生的准备度。
4、进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪
本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到食物和相关的对话，有浓厚的生活气息，但是一些单词的学习难度还是挺大的，有一般的词汇，有不可数名词，有短语式单词，这样就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。
本课我通过创设情景，利用游戏、儿歌、编对话、看卡通片等方式，引导学生对单词和句型进行探究性学习，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。
第一课时中，我是在句型What would you like? I’d like„„的句子框架下，进行单词的教学，我是遵循先易后难的顺序来进行的，而且在教学一些词组类单词时，可以采用分层次的教学方法进行，这样可以减轻学生的学习难度。在本节课中我的感想是：
1.词不离句，鼓励探究
单词教学，如果仅就单词教单词、就读音教读音、就拼读教拼读，那是死记硬背。如何打破这种单一的教学模式？在学生有了初步听说读写的基础上，借鉴汉语教学，鼓励学生“遣词造句”，即Make sentences or phrases，是一种普遍受欢迎的方式。
2．找准兴奋点，调动激情
主动参与、在参与中体验积极的情感是学生学好英语的重要非智力因素。而激情是众多非智力因素中最活跃的最有活力的心理体验，它是学生认知心理与情感体验碰撞出的火花，是学生由“好学”进入“乐学”境界的一座座桥梁。在学习食品类单词时，教师利用多媒体技术中的幻灯片、动画、实物等方式向学生进行呈现，并让学生去品尝，让学生们从多角度体验、学习和交流，也增加了师生之间的感情。游戏“look and gue”，看首字母猜食品单词，学生的积极性很高，这种游戏参与的人多，使好、中、差的学生都得到了收益，达到了复习本课新单词的目的。
3.创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态
复习导入时引入去超市购物的情景展开对话，非常形象，使学生以一种积极的心态投入到学习活动中去。
4.快乐有效的英语作业传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文等，这些枯燥简单的重复练习，已日趋成为了学生的包袱。在英语教学中我开始尝试给学生布置各种各样形式的英语作业，本节课我让学生用简笔画将所学的食品画下来，并注上英文。收到了较好的效果，巩固了新单词。
整堂课在教学中也出现了一些不足。
词汇探究不够深入。对小学三年级学生来说，英语的要求，无论是听、说、读、写方面都有了质的飞跃，把握好三年级学生吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多和如何让学生练习更多，这堂课的内容还可以拓展一下，使学生会在发散
思维中学习，在注意力有效集中中学习，在娱乐演练中学习，使教学具有娱乐性、层次性、创意性、艺术性。可以在书本的基础上再拓展些与食品有关的接近生活的词汇，增加学生的词汇量。
学生参与可以再积极些，可以多用点新的与我们生活有关的食品类单词再设计一些头脑风暴类活动，让学生思维活跃起来，集思广益。
当然，我们也不能在英语课堂上一味地追求热闹，要做到动静结合，使英语教学寓教于乐，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
