读《课堂教学的亮点在哪里》一书有感上由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读思维导图一书有感”。
读《课堂教学的亮点在哪里》一书有感
以往，我每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展，企图以花架子来制造“亮点”。课堂教学的真正亮点究竟在哪里? 在暑期里，我拜读了赵国忠、林安凡老师所主编的《课堂教学的亮点在哪里》，在书中，我看到了这样一个案例：一个老师西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是老师的朗读，二是学生的朗读，三是老师对关键词语的理解和处理。
由此我觉得，课堂教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能人情人境，并博得大家的掌声，能说不是亮点? 朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。老师把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，老师是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
张田若先生还说过：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”所谓的熟，就是能精读课文，“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思。进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。
过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生
把书读好的“过程”，也是更是我追求的亮点。
语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。课的最后，指导学生写字，我觉得这也是课堂教学的亮点。我一直和中低年级的孩子打交道，在每堂课上的写字指导中，我先请学生“看样板”，“看”完后说说重点笔画在田字格中的位置，接着描一描，最后“临帖”。
总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。
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所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范。
特级教师李梦钤说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。”确实如此。当你把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。
