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感恩教育教学案例及反思
实验学校 郭明
1.在感恩父母方面，我们现在做得如何呢？有什么不足的地方呢？让我们一起来实话实说。2.小调查⑴：
出示调查表，请学生当场填写，调查内容为： ②父母的生日是哪天？ ③父母爱吃什么？ ④父母有什么爱好？
⑤父母身体怎样？需要什么照顾？
⑥你怎样做会引起父母的欣慰？怎样做会使他们发愁和生气？
3.统计调查结果，说说这个调查结果说明了什么？（父母长辈那么爱我们，我们享受爱，却回报得很少或没有学会去回报。）4.小调查⑵：
⑴把教材中的“做一做”制成表格，分发给学生，由学生家长填写。
调查内容有：①.从不和长辈顶嘴；②.不惹长辈生气；③.从不向长辈提过分要求；④.主动向父母长辈汇报自己的情况和想法；⑤.接受长辈的正确教导；⑥.用正确的方法处理与长辈之间的矛盾；⑦.对长辈有意见时，能委婉提出，耐心解释；⑧.为家庭创造欢乐气氛等八项。5.反馈，当场评选班级“孝敬”星，颁发纪念品。6.请“孝敬”星谈谈事例。●反思：
认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用──活动或实践。新课程标准也指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。” 教师要根据教材内容精心创设活动，让学生从中获得体验。
上述片段中，我根据学生的年龄特点、行为能力，选择性地设计了小调查、评选“孝敬”星、请“孝敬”星谈事例等多种形式的活动，引导学生走进真实的生活，去调查、感受、体验、分析。在调查活动中，他们深刻地体会到：父母长辈是那样的爱孩子，他们付出了很多，而孩子却回报得很少或没有学会去回报；在评选过程中，学生们认识到孝亲敬长的榜样就在身边，明白了自己努力的方向。在活动中，每个学生都“动”起来了，他们是学习的主人，教师引领着学生从生活出发，在生活中学习生活、学习道德，将教学与学生的生活真正贯通，让学生在喜闻乐见的活动中形成正确的态度，养成良好的行为习惯，教学效果是显而易见的。
“生活即教育”，教师要积极组织开展与儿童生活密切联系的活动，让学生在真实的生活经历中自己动手、动脑，进而感受生活、参与生活、创造生活，发展自己的情感、态度、品德、知识和能力。作为一名思品教师，应以学生的活动为主线，以学生的内在需要为依据，以学生的社会发展展开教与学，我愿为孩子们开辟一方乐土，让他们自由、健康地成长！
