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《人造地球卫星》教学反思：
科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，是非常重要的。在创设情境，提出问题这一环节中利用城西小学的卫星图片导入，既有本科的知识目标又激发了学生学习的兴趣，然后结合生活实际归纳概括卫星的用途，并适时对学生进行人文教育，研制更多功能的卫星。
教师在课堂教学设计中，更注重指导学生进行科学思考与猜想，敢于怀疑，主动观察与动手实践等等，在探究学习过程中，指导学生学会“发现问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。对于这一方面，我在实际教学中感到有些不适应，难以达到新课程的要求。例如：在学生模拟人造卫星飞行的过程中，对于学生的生成不能很好地处理。学生在汇报时出现了瓶子轻转得快等相似的结论，对于这个生成本应教给学生时间找出错因，但是我有点急于求成，一个学生回答后就自己接过话，这样一来学生的理解还是模糊的。并且在这一环节中我想把每个问题都解决，但是问题设计的有点多，所以时间紧迫总是浅尝辄止，学生理解的不到位，到最后又有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想，恰恰是这样“面面俱到”的教学行为反而扼杀了学生主动思考的机会。面临这样的问题，我必须要改变自身的教学模式，必须学会由以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教学模式上来
