三个儿子教学反思_三个小伙伴教学反思

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《三个儿子》教学反思

通关小学鲁宏萍

本篇课文选自人教版小语二年级下册第六单元，这一单元都是围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的教育思想于生动有趣，感人肺腑的故事中。教材编写建议在教学中不要给孩子讲述空泛的道理，而要让他们在读中去积累语言，发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。

在这篇课文中，明白和理解老爷爷的话是重点，进行“一个……一个……另一个……”的句式训练是难点。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，我的课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，”

我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，教师的引导、点拨还不够到位等等。