新课改中陶行知“教学做合一”思想运用例谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论陶行知的创新思想”。
新课改中陶行知“教学做合一”思想运用例谈
陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家。他爱国爱民，忧国忧民，为国为民，创办了晓庄学校、自然学园、儿童科学通讯学校、山海工学团、育才学校等，大力推进平民教育运动，为中国现代教育事业的发展做出了杰出的贡献。他创立了生活教育思想体系，大力倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念，开创了中国现代教育的新篇章。在深入推进素质教育的进程中，陶行知先生的生活教育理论，仍然具有强大的生命力，对当前的新课程实施仍旧具有现实的指导意义，特别是陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想，对目前的新课改更是有着不可忽视的指导作用。
陶行知先生特别重视教育中的“教学做合一”，并将此作为晓庄学校的校训。他认为，学生学习，要动脑动手，手做了工，脑筋就变化了。一经变化之后，手与脑筋互相长进，才可以产生力量。他用脍炙人口的顺口溜来教育广大师生：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这段顺口溜充分反映了他的“教学做合一”教育思想。
笔者从事小学数学教学多年，运用陶行知先生的“教学做合一”思想指导课堂教学，勇于实践，开拓创新，深切体会到了“教学做合一”教育思想的深远意义，取得了较好的课堂教学效果。下面举例来说明在新课改实施中“教学做合一”教育思想在小学数学教学中的运用。
在小学五年级数学第二学期（小数第十册）有“认识长方体、正方体”的教学。教学目标是让学生感知、认识长、正方体，掌握长、正方体的一些初步知识，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力。笔者通过多次实践，打破教材内容编排框架，将长、正方体的认识合在一起进行教学，让学生同时认识长、正方体。这一内容的教学能很好地运用“教学做合一”的思想，充分运用这一思想来指导教学，效果很好。一是教学前，组织学生预习，贯彻落实“教学做合一”思想，让学生“动”起来，“爱”起来，“想”起来。
组织学生课前预习，通过找一找，比一比，说一说，剪一剪，想一想等方法，让学生“动脑动手”，激发出学生的学习兴趣和迫切求知的欲望。
让学生在家庭生活中找一些长、正方体的物品，如牙膏盒、香烟盒、食用油、酒的纸质包装盒等，不要太大的，能轻松拿走的，大的长、正方体物品的名称记在本子上备用。让学生将收集到的轻巧的长、正方体的物品集中起来，形象风趣地比喻为让它们聚一聚，开个会，要求学生你替它们说说话，发个言。让学生摸一摸，比一比，长、正方体有什么相同的地方，有什么不同的地方？将一个长方体的物品包装盒，用剪刀沿着它的棱剪下来，看看可以剪成几块，想一想，每一块是什么形状的？有没有相同的块？并要求学生将找到的长、正方体的小物品带到学校作上课用的学具。
通过课前预习，让学生结合生活实际，手脑并用，玩起来，动起来，想起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的动脑动手的能力，为新授学习打下良好的基础。这就是课前的“教学做合一”。只要教师精心组织，效果一定会很好。
二是教学中，贯彻落实“教学做合一”思想，让学生“学”起来、“做”起来，“合”起来。
首先，为方便学生开展探究活动，积极参与讨论、发现、总结，让学生以学习小组为单位上课学习，将带来的长、正方体物品集中在一起，让学生深深感知到：在生活里，长、正方体形状的物品是很多的，长、正方体是与我们的生活密切相关的，我们所学的长正方体知识也来源于我们的生活实践中，增强学生的学习兴趣，为接下来的学习打下基础，创造出良好的学习氛围。
接着，让学生左手拿出一个长方体，右手拿出一个正方体，让学生举起来。教师问，同学们为什么没有拿错？引导学生讨论、比较、归纳、总结。通过学生的动脑动手的探究活动，在教师的教引下，让学生一起自己找到长、正方体的相同点，不同点。这是教学中的重点和难点，也是“教学做合一”的精彩之处。
再接着，以学习小组为单位，组织学生自己动手，沿长、正方体的棱进行剪割，一个学生用剪刀剪长方体包装盒，一个学生剪正方体包装盒，长、正方体剪下来的“块”分别放，进行拼一拼，玩一玩，比一比，想一想，让学生小组讨论、发现后集体回答，长、正方体各剪了几剪刀，为什么？长、正方体各剪成了几块，为什么？长方体的每块可以分成几组，为什么？正方体的每块有什么特点，为什么？在教师的启发引导下，在学生动脑动手中，对长、正方体的知识有了认识，并得到深刻的印象，真正达到“教学做合一”的境界。
最后，结合教材训练要求，组织学生动脑动手制作长、正方体，进一步加深对长、正方体的认识，巩固所学知识。通过制作长、正方体，学生一定会获得新的认识，新的收获。对学生的制作作品进行评比、展览，对优秀作品进行表扬奖励，一定能极大地提高学生的学习兴趣。留个课后思考题，让学生找一找教室里的长、正方体，想一想，我们教室是长方体，还是正方体？如何确定教室的大小？为学习长、正方体的容积打下基础
课堂里，通过激发学生学习兴趣和求知欲望，通过设置教学悬念，通过学生学习小组的合作学习和小组探究活动，通过学生热烈的讨论、比较、发现、归纳、总结，通过教师的热情鼓励表扬，在老师的教引下，让学生手脑并用，动起来，学起来，做起来，用起来，真正做到“教学做合一”。
三是教学后，贯彻落实“教学做合一”思想，让学生 “灵”起来，“巧”起来，“能”起来。
组织学生动脑动手，利用长、正方体物品包装盒进行劳技制作比赛，让学生发挥聪明才智，用灵巧的双手，制作出各种各样的劳技作品。让学生在动脑动手的制作中，取得新的进步。教师组织进行小制作、小发明作品的评比活动，将学生亲手制作的优秀的有创意的作品，在教室集中进行展览，评出奖第，用“光荣榜”在教室进行公布，用“家校通”告之家长，进行全班隆重表扬奖励，掀起班级学习的高潮，给学生一生留下美好的回忆。
继承和发扬陶行知先生的教育思想，用陶行知先生的教育思想指导我们的教育工作，让陶行知先生的教育思想永放光彩，这是我们每一个教育工作者的职责。我们要不断运用和实践，积极投身到新课改中去，为提高教育质量作出我们应尽的努力。
