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四年级英语文化课《time》的自然分材
教学模式教学反思
梁永泉
本学期的11月19日和12月2日，我以四年级英语文化课《time》为题材，分别在四（1）和四（2）班进行预备课和过关课教学。现在对这两节课的自分教学模式实验作以下反思： 1、11月19日在四（1）班上的是预备课，虽然指导教学书上自分教学的环节都一一列举了，但是由于老师的组织指导不明确，导致学生自学不知如何开展，体现不了自学效果。因此，互帮与讨论环节更加体现不了。教师在释疑时课件与指导教学书出现了分叉，学生对所学的内容不能归纳，完全由老师个人总结。自学内容二，学生只能推算两地时差，但是不明白是早还是晚了。
2、针对第一次预备课的情况，学校英语科组对该课的教学指导书和课件进行第二次集体备课。12月2日在四（2）班上的过关课，自分教学的环节就按部就班，学生能在老师的自学提示下完成课文内容的朗读和理解，互帮和讨论呈现一片热烈的气温，各小组都能按要求完成自学任务。总体体现了以学生为主的释疑环节。在释疑环节里，学生进行归纳，老师只作适当点拨。在自学时差推算时，我们加入了外国文化元素，把课堂气温提升到最高点。最后，教学以看时差的形成结束。根据当堂训练效果反馈，学生对该学习内容掌握很好，教学充分体现了小组合作学习为主自分教学模式的优点。2014年12月4日篇2：what time is it教学反思 what time is it?教 学 反 思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“what time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ what time is it? ”、“it’s? ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身
为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践篇3：what time is it教学反思
《unit 2 what time is it?》教学反思
清水九年制学校 温瑞芳
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。在unit 2 lets learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ what time is it? ”、“ it’s ?”、“ it’s time to?”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。同时通过本课的学习，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
①count from 1 o’clock to 12 o’clock.learn the sentence pattern: what time is it? t：i have many clocks.do you want to see them? ok, let’s go!t：wow, so many beautiful clocks!do you want to know what time every clock tells us?(课件闪现“特大问号”)ok.if we want to know we can ask ,“what time is it? ” 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)②learn the sentence pattern: it’s ? 最后一位学生说“what time is it?” t： by which clock do you want to know what time it is? 老师点击课件并说出时间：it’s?，并教学此句型。
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。it’s time to?，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习 1.自编对话。在练习了“what time is it?”、“it’s?”、“ it’s time to go to school”之后。
同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段 2.自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ it’s time to”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。3.三人小组对话，（将a、b、a的对话形式改变成a、b、c的对话形式）4.活动竞赛，两位学生在讲台前扮演a、b角色对话，其余学生抢先扮演角色c，表达正确、恰当者得分。从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。篇4：pep教材中story time 教学反思 pep教材中story time 教学反思 1.用故事呈现主要语言点
故事呈现语言点也可以用于对话课主要句型的教学。unit 6at a farm 的story 就可以和let’s talk b结合起来教学are those„yes,they are./no,they aren’t.这一主要句型。在故事中,zoom 重复问了两个问题are those„?分别对hens与goats做了辨别，通过故事的阅读，可以让学生找出这两个句子重点读读，同时融入故事语境感受其复数的用法，避免了孤立地理解句子。
2.让学生在故事中进行语言实践 unit5 how much is it?中的story给我们提供了zoom当售货员卖衣服的有趣场景，可以把这个故事融入let’s learn a的语言实践中。在呈现课文后，可以对学生说：“now，zoom is the aistant, but he has made a mistake.let’s see!”学生会饶有兴趣地阅读故事并且找出zoom的错误，然后老师可以顺势说:“now，let’s help zoom.let’s be the shopkeeper.”分别请学生扮演羊太太和zoom,运用故事中的句型can i help you? it’s pretty/colourful.how much is it? it’s„i’ll take it.等句子进行对话，帮助zoom顺利卖出衣服。
通过这样的语言实践，可以给学生以真实的对话情境，也能使学生在完成对话任务后有很大的成就感。story time 要是用的好，可以使学生感受鲜活的语言，用所学语言进行交际，在今后的教学中，教师要对其进行更深入的发掘，更巧妙的编排，发挥其重要的教学价值。
坎山镇小 李丹篇5：what time do you go to school 教学反思 unit 4 what time do you go to school? 教学反思
本节课以rick和jim兄妹的日常生活习惯以及记者scott的采访为线索展开各项语言训练活动。侧重让学生听别人谈论日常生活，简单谈论自己的日常生活活动。中心话题是通过对日常生活作息时间的谈论，让学生学会时间的表达法。主要学习用what time和when来引导的特殊疑问句询问时间的标准用法，还有不同时间段的表达法以及表示频率副词的学习。本节课主要针对section a而展开，整堂课以听说为主，教师通过多媒体向学生提供相应的语言交流素材，让学生在大量的听和说的训练中提高英语口语表达能力，掌握本节课的重要句型和知识点。
通过课堂学生的反馈信息可以看出，本节课还存在以下问题：
1、初一学生的英语听力能力还有待于进一步的提高，对于简单的句子学生能够听出来并且根据要求完成简单的听写，但是对于难度稍微大一点的短文和时间的听写，不少学生还是存在障碍，这有待于在今后的日常课堂中进一步训练提高。
2、对于时间的表达法本节课主要学习的是时间的正读法，学生掌握的情况不错，但是对于问句“what time is it” 和 “what’s the time?” 的用法个别同学还存在错误，分不清楚what 和what’s的用法，还应该针对学生课堂的反馈信息，有针对性的单独跟踪辅导。
3、通过课堂朗读可以看出，对于朗读的技巧，很多学生还不清楚，所以在今后的英语教学中应该逐步渗透英语朗读方面的技巧，像不完全爆破，英语连读，避免学生在读句子的时候把每个单词的每个音都这个清晰的发出来，提高学生的朗读速度。总之，通过本节英语听说课可以看出，对于本节课的重要知识点大多数同学掌握的很好，能够依据钟表的时间准备的用英语将时间表达出来，对于what time 和when 引导的一般疑问句，能够根据实际情况灵活作答。但是对于听力和朗读，很多同学做的不好，初一英语是基础，作为教师我们应该从一开始就养成学生良好的朗读习惯。所以在今后的英语教学中，作为初一的英语教师我们应该将英语的听力和朗读教学始终贯穿于每节英语课之中，教给学生朗读的技巧，提高学生听力的准确度和朗读的自然流畅。
