读《学校教师的社会学研究》的一点感想由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“晨会读羊皮卷感想感悟”。
读《学校教师的社会学研究》的几点感想
由于我才疏学浅不能完全读懂书中的内容，我就针对我所能看懂的部分，有所领悟的内容进行总结。我认为这本书通过对美国五镇教师进行研究，得出教师整体和社会各个方面之间的关系。书中有大量的访谈记录，书后面的附录部分还附有访谈的问题纲要，使读者了解编者是如何设问收集数据的。
这本书一共九章，研究对象主要针对美国五个镇的教师，访谈的时间大多是在1953年夏天进行的，距今已有半个多世纪之久了，可能作者所研究的一些问题，在如今的美国已经发生了很大的变化，但只有站在前人的肩膀上，才能看得更高更远。后人了解哪些现象发生了变化，发生这些变化的原因是什么。前人是从哪些方面进行研究的，这对读者都有很大的启示。第一章历史的指针
这一章按照时间发展的顺序介绍了教师的社会地位，教师的收入，入职宽松等研究内容。书中介绍自十九世纪以来美国教师一般在组织中工作，在美洲大陆欧洲化最初的一个半世纪中，学校教育教学不统一，教学工作者很不专业，体罚被完全接受。通过这些介绍我们不难发现，每项事业刚起步的时候往往都有一个混沌期，处于这个时期的美国教育不系统，不正规，不尊重学生的身心发展，完全属于起步阶段。直至20世纪最初几十年，法律和学校惯例发生了变化，教师运用体罚的限制日益严格起来。1.宽松入职 在殖民地时期，教师工作不是一个“正规化”的职业。19世纪，雇佣来担当教师的人通常只有小学水平。从这一点不难看出当时的教育还很不完善，不正规，教师水平低。
第二章招聘与再确认
在这章中令我印象深刻的是对教学工作的吸引因子的阐述，作者归纳的很详细。
1.人际主题
人际主题吸引因子是说很多人会因为教师是一种“与人打交道”的工作而更愿意选择从教，他们认为与人打交道的工作带有贵族气息，这种“带有贵族气息”的工作，能提升职业成员的自尊。
2.服务主题
有些人认为教学工作是一种具有特殊道德价值的重要服务，服务主体吸引因子会吸引那些对现行实践持肯定态度而非批判态度的人们
3.连续性主题
作者通过分析调查认为有的学生一直呆在校园，对校园产生了眷恋之情而不愿离开，从而选择继续留在学校从教。
4.物质利益主题
作者总结出女性多考虑薪酬而选择从教，因为虽然教师行业不是高收入行业，但付出相同劳动和时间的情况下，女性不见得能找到更高薪酬的工作，可能还会比教师行业收入更低，女性更在乎薪酬。而认为男性更看重保障，教师行业能提供一份稳定的保障。
5.时间的兼容性主题
教师工作在下午中段结束，假日多，暑假长。在这点吸引因子上对女性的吸引力更大。因为女性需要更多的时间照顾家人孩子，这可能是基于本能，也可能是社会对女性的定位就是顾家。所以女性需要假日来平衡家庭生活和学校的工作。6.物质利益与性别差异
这一点下面提到女性教师的家庭背景往往优于男性教师。相对于女性，男性更愿意从事教师中的管理者的工作。7.家庭中的延续性
孩子追随他们的父母或亲属而选择同样的职业。像我国已故的“国宝级”教师霍懋征老师的家庭就是一个典型的例子，她的家族四代都是教师，很显然她从事教师行业一定受其长辈的影响，而她从事教师行业的行为又影响了她的后辈。8.被重要的人贴上标签
当别人在一个人身上发现某些倾向并赋予其具体意义时，这一过程极有可能发生。9.社会经济制约和本科教育
对大部分百姓来说，进师范院校读书才是真正负担的起的教育，尽管有的人开始对教书的兴趣不大，但接受过正规师范教育和实习后，发现这是一份可以做得很好的工作。在我们国家当下也有类似的情况，国家有免费师范生计划，所以对家庭条件不是很好的同学来说，选择师范教育可以继续接受高等教育，而未来从事教师行业，至少也让未来人生的路上有稳定的保障。10.父母的阻止与女儿的顺从
调查发现父母对女儿的职业选择干预要更多。父母主要基于道德方面的原因，他们不赞成女儿选择那些不受人尊重的职业，书中举的例子是歌剧演员、护士。11.未竞的抱负与可转换性
一些人本想从事其他工作，但由于资金缺乏和外界环境的制约而未能实现。
12.第二职业生涯的混合案例有些人之前从事牧师或者商人的转行做了教师，这种现象多发生在男性身上，他们认为教师行业是正义道德的行业，而且相对比较“容易”进入。第四章职业生涯与工作报酬 未来承诺的暂时性
只有少数教师希望一直工作到退休，大多数年轻教师都不会认为终身从事教师工作就“足够了”。投入程度和工作满足之间的脱节
男性在“专业成长活动”（诸如讲座和培训班之类）投入要比女教师多。单身女教师付出的努力比已婚女教师大。然而调查教师对工作是否满意的结果却极具戏剧性，投入最少的已婚女性是这个职业里明显的“利益获得者”，是满足度最高的教师群体，而男性教师投入最多但满足度最低。第五章对普遍主义的关切
美国公立学校的理想包括两个原则平等对待的重要性和所有儿童都能从教育中受益的假定。第六章特有的不确定性
教师工作与手艺人的工作最大的区别是手艺人工作有模型，具有清晰的工作范围，而教师的工作过程以及教师的教学目标是“无形的”。大多数受访者说他们使用测试和观察来监测他们的教学。
教师领导的脆弱平衡
初任教师很快就认识到如果他们维持“班级控制”的能力受到质疑的话，他们就有可能被解雇。沃勒的观点在今天就如在他那个时代一样是正确的——那些不能控制学生的教师很快就会发现教学是一项无法忍受的工作。这些评论表明了教师所处的课堂情境的复杂性——必须保持控制，必须发布学习命令，以及必须激发和维持学生的兴趣。
在这一点上我有亲身经历，我曾在大连一所名为“智博星”的托管班工作过37天，在最初接触二年级学生的一周左右，我才发现原来教学首先要建立在维持纪律的基础上，那时候正好处于学生期末考试之后，当时没有给我布置学习任务。看课外书就可以，但不准大声说话。之前的班主任是以严厉著称的，班里每个孩子都非常听她话。可是由于我刚上任没有给学生一个“下马威”，学生们管不住自己的嘴，随便说话，随便下地，一个男孩在疯打闹的时候把一个女孩的水杯打碎了，吵闹声连成一片，从未见过这等景象的我深深的震惊了，我极力维持，却不见效。从未想过原来二年级学生的纪律这么难以维持。于是我去请教去观察，经过几天的观察学习我发现，原来的班主任严厉的形象已经深深印在他们脑中，他们只会信服这种“严厉型”的老师，欺负我这种“和蔼型”的年轻老师。后来我发现让他们在比赛中学习效果更好点，分成小组背诗，背单词，能提高他们的学习兴趣和积极性，把他们的注意力和精力从玩闹转移到为小组加分而努力学习上。和书中描述的有所不同，我并没因为没能维持好纪律遭到领导的指责，也没有因为学生调皮而放弃刚刚开始的教学活动，我很幸运地得到同事和领导的帮助，他们向我传授经验，给我鼓励，使我受益匪浅，也使我坚信，只要真心为学生好，学生会喜欢他们的老师，也会支持老师的决定，服从老师的命令。他们有时候说话，嬉笑，也许只是想引起老师的注意。也许他们习惯听从“严厉型”老师的教导，但我给我自己定下的目标是成为那种不必使用教鞭，不必大声吼学生，也能使学生听话的老师。我知道这很难，成为这种我理想型的教师依然有很长的路要走。不稳定的自我公开爆发冲动型愤怒是他们经历的羞愧事件中最具感情困扰的事件了，教师发完火后通常会感到自责，后悔当时表现的粗鲁。而我观察到的实例和书中所描述的是不同的，在工作中我发现，很多有威严的老师都是以严厉著称的，学生们都怕她，都听她的话，而她管理班级纪律的方式之一就是大声管理学生，就是我理解的“生气”，“发火”。发火是很多小学教师管理小学生最常用的方式之一，我观察了一下“智博星”托管所中的教师，很少会因发火感到自责，因为在她们的观点里，这是管理低年级学生的方式。我也曾经对学生发火，我不后悔，因为我是经过思考的，不是冲动的。发火的目的是为了让一个四年级的学生改掉不礼貌的口头禅。我个人认为书中“不稳定的自我”这点不仅反映中美文化的不同，还反映了教育方法的不同。当然，老师不能因为个人情感随便向学生发泄愤怒，如果这么做的话，就有损教师的职业道德。
第七章教师感情的逻辑
老师眼中认为美好的一天，就是学生很好地表现，以“想学习”，“喜欢课堂”的方式表现出积极的感情。学生的热情肯定了教师的领导能力，同时也减轻了教师对于有效性的焦虑。
教师在上课过程中讨厌被任何人打断，学生的心全跟着跑了，教师有时不得不处理很多文秘性的工作，诸如填写保险文件收费等。对于干扰和事件管理的谈话中，带有一种受到伤害，尊严受到冒犯的语气。教学入侵有一个象征性的含义---------他们轻视在教师看来处于中心地位的教学任务的重要性。教师气愤的是，没有人像教师那样严肃地看待他们的工作。
第八章感情与人际偏好 教师与学生家长
注意到学生在谈话和行动中向教师透露出很多家庭内部的生活。小学教师与家长的接触比中学教师频繁一些。教师希望家长成为“站在远处的协助者”。教师希望是既确保独立性，同时也获得他人的支持，教师的雇员身份地位使他们不得不服从上级的控制。教师自身不具备确保学生家长的顺从或对抗家长抨击的地位资源，他们易受害性是真实可见的。教师在教师----家长----校长这个三角关系中面临一种两难的境地。教师与其他教师
教师之间的关系是复杂的。教师们并没有紧密地在一起做事。书中的观点是既鼓励个人主义也鼓励技术知识共享。教师和校长的关系
校长的正式权力是受限制的。校长对于资金的控制以及制定有关学校的具体政策的能力也受到一定的限制。资源的规范性分配
教师对于其他成人的期望中存在一个核心趋势。他们希望得到他们能够获得的最大程度资质，但是同时又希望获得所需要的帮助。
保守主义与感情
教师具有“与时俱进”的压力。教师同其他领域的实践者一样―――他们不愿尝试新的方法，除非他们确信可以应付这些方法，并使其发挥作用。而且不会有损他们的名声，否则出现任何明显的错误都会使任何领域中有威望的实践者感到尴尬不已。为了消除这样的顾虑，学校系统可以建立校中校。专家可以教授专门的内容或使用教师不熟悉的技术来教授传统的内容。一周一次，避免日常教师感到驳面子。
以上就是我读完本书的一些总结，穿插一些自己的理解，形成的读后感。我认为教师在基础教育中有很重要的地位，因为学生的年龄越小，她们对成年人的模仿力越强。一个教学，品质，专业素质兼优的小学老师对小学生的成长有很大的影响，我认为我们国家的小学教师不应该只满足于用威严，惩罚等手段压制学生，让学生“怕老师”从而听老师的话。更应该培养学生的自律和自信，自主学习的能力，不能因为“怕老师”而学习，应该是为了自身更好的发展，为了学习而学习。不能让学生养成“奴性”。而应该多多培养他们自己能管理好自己的意识和学习习惯。以上就是我的读后感，希望老师不吝指正，谢谢老师推荐给我这么好的书。
