学习教学方法改革有感(李德英)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学方法学习心得体会”。
学习教学方法改革有感
李德英
2010年10月19日-20日，我参加了“高校教学理念、教学方法与实践专题”培训，邀请了潘懋元、邬大光等知名教授为我们进行了为期两天的网络培训。本次培训以高校教学理念、教学方法为线索，集中阐述了高校精品课程的建设、高等学校教学方法与实践、课程建设与高校教学方法改革、人才培养模式的若干问题、高等教育中的学习心理及其应用等内容并作了较为系统、深入浅出的分析。在培训会上我聆听了很多专家精彩的讲座，受益匪浅。
其中陆国栋教授从教学改革的几个基本关系；关于教学模式转变与革命；关于教学方法与教学手段；教学方法模式改革的路径；实验教学项目分类与分层；教学方法改革与考试方法和教学方法改革与师生互动等几个方面阐述了教学方法的改革。通过培训结合我校特色有以下几点感受：
1、实验教学项目分类的改革
实验教学经历了三个转变阶段：①依附性——相对独立性，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学和实验教学统筹协调的观念。我们学校的大部分的实验课是依附于理论课的基础上的，并没有很好的把协调二者的关系，这也是我们需要改进的地方。②被动性——相对主动性，实验教学与创新人才培养紧密结合。这就体现了实验课的作用，实验课就是锻炼学生的动手能力，启发学生主动的思考问题，解决问题。但是因为条件有限，前几年我们学校对实验课的重视不够，因此没有体现出实验课的重要性。在这几年，尤其是2008年进入“211工程”重点建设大学的行列，还有清华大学等四所学校的对口支援，使我们认识到实验室建设的重要性，学校将大量人力、物力投入到实验建设中。实验教学上了一个很大的台阶，学生的能力也有了很大的提高，尤其是是在2009、2010年的“国家级大学生创新性计划”项目的申报中，学生积极申报，并且喜获佳绩。③单一性——相对多样性，使开设的实验模式多样化，包括基础规范性、综合设计性、研究探索性。我们在开设实验初期，由于实验室条件的限制，开设的实验大都是验证性实验，缺乏创新性实验，后经过条件的改善，大部分课程已经开设创新性综合设计性实验，这大大提高了学生的学习兴趣，并提高了学生各方面的能力。而且对学有余力的学生，鼓励其参与到科学研究当中，自己设计实验并展开研究，大部分学生对此都表示出了高昂的兴趣。
2、考试方法改革
陆国栋教授讲的考试方法的改革很新颖——一定比例学生免期末笔试（20%以下），其中免试的学生可以采取其它的方式来测验，变被动考试为主动学习、巩固、深化。如“自主命题、自我测试、自行评价”的考核模式，而且学生反应良好。其中就有考试方式是让学生出一份卷子。我也觉的这个考核方式很好，曾经也设想过，但是我目前还没有实施，而且实施的可能性也不大，因为我们学校对于教考管理很传统，虽然说出题比较灵活，但是最后还是要考试的，这是教学计划和教学大纲里都规定的。那么我想知道像我们这种传统学校如果要实行像你们这样的考核方法，应该如何实施，要从哪里开始做工作？
经过这次培训，使我受益匪浅，同时看到了我们作为年轻教师，在教学过程中存在的不足，希望以后还有机会参加这样的全国性的学习、培训。
