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在神坛周围转悠的教学思想
说到公开课，几家欢喜几家愁。从教十余年来，我也有不少公开课。然而，却从不敢断言究竟是成功还是失败。
有一种观点，公开课被喻为时装秀。的确很有那么点味道。时装，引领了服装的潮流，但是倘若我们穿着时装走上大街，估计是要遭人非议的。甚至有人会说：这家伙是不是脑子坏掉了？！
我们总把公开课定义为好课。大家伙也争相模仿名师教学。好课与名师的光晕笼罩着整个常规教学。于是，公开课被神化了。它信步走上了神坛！
好学本无可非议，好课也是每位教师的追求。但是，如果有人说，你的课太像某某名师的课了。那么，恭喜你，你堕入邯郸学步了！俗话说，铁打的营盘流水的兵。我们应当注意到学生的差异。适合这班的授课方法未必一定适合另一班。我们也需要认真审视和了解教师间的差异。不懂得扬长避短、一味拿来的教师只怕多半是要被人笑称东施的。教师，应该有属于自己的教学风格！学习名师授课技巧需要的是内化而不是盲从！
公开课进入了公式化、模块化的时代。常态课紧随其后。君不见课堂上教师神采飞扬，如醉如痴，每个细节都表现的行云流水。时不时来点无关痛痒的“懂了吗？”“Yes or No？”听着孩子们异口同声的回答“懂了！”“Yes！”一堂课的教学任务就很好的完成了！究竟是学生中心，还是教师中心啊？我一直在思索这个问题。原本作为教学组织者的教师却在课堂上唱起了主角，难倒不觉得有点不正常么？
在我看来，公开课也好，常态课也罢。一堂没有问题的课恰恰就是一堂最有问题的课。课堂教学的主要目的与任务就在于不断解决孩子们在学习过程中遇到的各种问题。对待问题与疑问，一般的做法是：弱化，或是运用所谓的“教育急智”进行处理。表面看来，一切都是从服从教学计划与进度角度出发，不失为成功的做法。比照国外的课堂教学，在不经意间，多少富有创造力的思维被我等生生扼杀？！
理想的课堂教学，我觉得大抵如此：不断地产生问题，不断地解决问题。一堂结束不了的课，一堂无法完成每一个教学环节的课，远比完美的课来得真实、有效！有效地教学，来源于弹性教学，弹性任务。可是，在现有的教学模式与评估标准下，谁敢为天下先呢？！常态课尚且不敢尝试，更何况公开课呢？
教育改革，是不是先让公开课走下神坛呢？呈现一个真实的课堂吧。我期望着！
