普罗米修斯教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学方案普罗米修斯”。
《普罗米修斯》教学反思
喇嘛地小学于美茹
在下瓦房小学进行了本课的教学，课后通过自己的反想和许主任的点评，对本节课做了反思。
这篇课文是一篇童话故事，既然是故事就有事情的起因，经过，高潮和结局，（无火-----取火-----受罚----获救）我预想的设计是采用层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，让学生真正走进了文本，走进了人物内心。那么我认为在进行这篇课文的时候就要按照故事的顺序进行教学，这样的话才会有整体感，才不会把文本支离破碎。我是以普罗米修斯是一位怎样的天神为本文的主线，让学生通过朗读，找出感受最深的地方作批注，然后汇报交流。但是，我的预想总是不能跟随学生的变化，开始汇报，他们就把故事的高潮部分拿出来，感觉到了普罗米修斯的坚定，这给我的感觉就像空中楼阁一样，可见本人的驾驭课堂的能力实在是很欠缺，现在想起来，如果当时我加上一句“普罗米修斯为人类做了什么事情，你才感觉到他的坚定呢？”这样也许就水到渠成，回到了文章的开头。
语文能力不光要培养学生听说读写，还要让学生学会用语文，在指导学生朗读这方面我做的还是不够好，读由心生，要想让学生读的入情入境，就必须让学生走进文本，只有她和文本融合了，变成了其中的一员，他才能真正体会文本所表达大的真正内涵，也看了一篇关于朗读指导的方法，但实践起来总是力不从心。也许就是温校长说的教师的高度就是学生的高度吧，看来我还没修炼到更上一层楼的境界。实践出真知，还需努力啊！
学案导学的运用，就是让学生自学为主。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”说到这一点我就很惭愧，回想本课教学，我哪里是引导学生，很多地方成了包办代替。在引导学生教师语言也很贫乏。在以后的教学行为中，我一定要摒弃这种方法。
其实在教学过程中还有很多我自己没意识到的缺点，希望能够通过不断地反思，使自己尽快的成长！
