儋州思源高中365教学思想由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“儋州思源高级中学”。
儋州思源高中“365教学思想”的33条教规
1、要让学生动起来。要让学生在学习的全过程中动起来，课前、课中、课后都要动起来。特别是在课堂教学中，教师讲5遍，不如学生做1遍。好课的核心标准，就是让学生动起来，教师是“搭台者”，学生才是“唱戏者”。
2、向复习要质量。向课堂要效率，向复习要质量!“课后”巩固反复化。教师可以布置作业。作业不分哪题重要哪题不重要，凡是教材规定的习题，都要求学生一个不落地完成。要想提高教学质量，不仅要向课堂40分钟要质量，还必须向复习巩固要质量。
可供借鉴的循环复习的方法：在学生学完三天以后，我们要为学生布置复习任务，并对复习内容进行阅读、签字。在学生学完七天以后，我们要根据
10、学生才是高效课堂的中心。我们要由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
11、用一种思路做10道题，不如1道题找出10种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
12、高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习；素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；要实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
13、上课时要充分展现高效课堂的特点。高效课堂的特点主要有：一是“三高”即高效率、高效益、高效果；二是“三动”即身动、心动、神动；三是“三量”即思维量、信息量、训练量；四是“三特点”即立体式、快节奏、大容量；五是“三学”即肯学、想学、学会；六是“减负”即轻负担、高质量，低耗时、高效益。
14、时刻记住课堂效益公式是1×？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
15、高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。
16、“365教学思想”的技术支撑是高效课堂的教学流程。即通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
17、要大胆尝试小组合作学习方式。高效课堂的学习方式是：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
18、高效课堂的教学抓手是导学案。导学案是学生学习的路线图和方向盘。
19、一定要严格按“365教学思想”规定的操作流程进行教学。一是时间划分（以一节课40分钟为例）： 5+15+15+5；二是环节划分：预习（课前完成）、检测、学生展示、教师点拔、测评、课堂总结；三是六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
20、教研组要做好贯彻“365教学思想”指导下的教学过程的评价。一是师生关系，传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。二是以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。比如哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学
生学会，岂不是好教师吗？三是“三看”学生：一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四是“四看”教师，一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据流程备课、上课；三看否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。五是评课三看，即一看教师是否遵循了流程，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过20分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课简单地“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
21、要认真落实高效课堂的课堂要求。一是文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。二是课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评；三是课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。四是课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
22、认真做好预习、展示、反馈等教学环节。具体要求如下：
预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内
容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
23、科学地划分学习小组，并做好相应的学习评价。分组不是随机地自然地分组，教师要根据学生的学习水平、性格特点等实际情况，用心分组。
分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作； 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班（注：每个小组视为一个“小班”），高效课堂等同于“小班化”教学；
小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。
24、教师要明确自己的职责，自觉转变自己的角色。高效课堂对教师的要求是：教师要成为促进者、学习者、决定者、幸福者。即教师首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；其次教师要实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
25、学校必须认真抓好“365教学思想”的管理。一是抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即“备课”：教研组—主备—个备—课后备；二是学校行政干部上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。学校行政干部要“清心”、“正气”、“洗脑”，否则落实“365教学思想”就是一句空话。三是学科、教研组组织自己的听评课；四是立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；五是两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
26、牢记“365教学思想”的三条高压线。一是预习不充分的课不准上；二是严禁教师与学生“抢风头”；三是必须当堂落实达标。
27、要理解高效课堂的“命门”。“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；
“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；
产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；
模式出效益：用半年至一年左右的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；
流程生能力：许多动物都能玩杂技，如兖州一中教学楼前的金鱼都会跳舞，这是因为动物掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”（条件反射），所谓“熟能生巧”。
28、享受教育，学会做一个幸福的教师！教师实现职业幸福的途径是：一是常规途径：总结—反思—实践—总结模式；二是“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；三是教师建立个人俱乐部：充分发挥自己的专业优势，鼓励教师发展个人特长。
29、理解高效课堂的文化追求。学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”功能。做好校园文化策划，因地制宜，充分利用每一点时空，比如可以利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”„„唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向；
团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”；
班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译）
30、我们要从思想深处认同“365教学思想”。因为“365教学思想”符合新课改理念，这是因为：一是紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；二是围绕的就是自主、合作、探究；三是诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生教学相长。
31、贯彻“365教学思想”的高效课堂要揪住“七寸”找“途径”。传统教育患的是“课堂并发症”。课改就是找到的那个“支点”。
其实课堂不仅是教学的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个“支点”。毋庸置言，教育“百病缠身”，正因为此，我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”，大都属“盲人摸象”，因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒。教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。
32、有教学观念的转变才有教学行为的改革。从“传统”到“高效”的教学比喻：传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
教学是什么？就是教会学生如何学。如体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。如音乐课为“跑调”的学生纠正“调子”。
中国教师报采编部主任李炳亭先生曾打过关于几个教学的比喻。其一是“养猪说”，饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；其二是“育儿说”，让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
33、高效课堂模式先“继承”再“生成”。没有“临帖”岂会有“破帖”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。
我们要求所有教师用半年左右的时间进行高效课堂的“临帖”，（如学洋思、学杜郎口、学东庐中学、学我们身边的海口二中）这个阶段叫“继承”； 的传统文化就是这样，木秀于林，风必折之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起属于我们的那份责任！
