永威模式下英语词汇教学的几点体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“永威教学模式总结”。
永威模式下英语词汇教学的几点体会
词汇是语言的基本材料，是语言的要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义，而现实中，我们年级多数学生在英语学习中很不情愿学记词汇，致使词汇就像拦路虎一样，阻挡着大多数学生进入英语学习之门。其原因有多种，而其中一个重要原因就是老师的词汇教学方式有问题。在英语教学中,我们惯用的词汇教学模式一般都是领读，单词释义加例句,学生记笔记,课后去记忆,然后诵读、听写等等。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。使学生失去兴趣,影响学生学习情绪,恶性循环下去,就是讨厌英语、反感英语。我用永威模式教学英语词汇，尝试改变这种现状，体会如下：
一．循序渐进,分级分类教学词汇
英语教学大纲对每个单元的单词有具体的分级,不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。但实际上,我们教师在教学中常常没有进行筛选和分级,而是面面俱到,都一股脑地传授给学生。最后,无形中加重学生的负担,增加难度,失去学习的兴趣,甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理,对英语学习失去信心,最终影响学习英语的效果。新教材每个单元的新词汇少则30-40个，多则60多个，用永威模式教学词汇，课堂时间有限，所以目标必须清晰，对单元词汇要仔细进行分级和分类，如必修一第三单元（后期组内示范课）阅读课文中有26个新词汇，我把它们分成3类：一类，disadvantage schedule be fond of prefer care about attitude shortcoming stubborn determined make up one’s mind change one’s mind persuade give in ever since graduate from 15个单词及词组，需要学生会读、写、认且会正确使用。二类，shortcoming altitude valley等需要学生会读、写，知道词义词性。三类：atlas rapaids等只需会读，认识就可以了。我专门用一节课进行一类词汇的学习，而二、三类词汇则在阅读课中一带而过。这样按照教学大纲的要求,对词汇的应掌握程度进行分级教学,分而学之,即可以增强学生的信心,提高学习效果，又节省了时间，有效避免了英语词汇教学中一刀切的问题。
二.改变了以往教也教不会的尴尬局面。
以往教师不停地讲、学生不停地记笔记（一些学生不愿意记），记完上交笔记，一检查，大多是详略不分，主次不明。第二天抽查学习效果，又大都说不清楚。这种包办教学，让词汇教学课成了最累人的课，老师精疲力竭，学生昏昏欲倒。到考试时，词汇仍然是最突出的问题。时间长了学生就感到枯燥、乏味，失去了兴趣。如何改变？实践证明，永威中学的“先学，后教，当堂训练”的模式对我们的学生是有效的。永威中学的校长蔡林森说“孩子学习游泳，你要把他扔到游泳池里，游泳中游泳，才能理解游泳的知识，练出游泳的本领。”学习是学会的，不是教会的，要让学生动起来。比如教approach(方法、途径)这个新词的用法，其中要掌握的一点是它和三个同义词way, means ,method的用法区别。以往都是直接指明，给出例句，然后布置课后练习，以后再见一次讲一次，结果却令人很无奈，记住的人永远都是少数。后来用永威模式教，直接让学生自学它们的搭配： 体会、1.the approach to(doing)sth 2.the way to do sth/of(doing)sth 3.the means of doing sth/ 4.the method of doing sth.然后给道检测题：Tom found three different__________to finishing the task.选择答案：A.ways B.means C.methods D.approaches。
这道题B和C很容易排除，但很多学生选A。经其他同学更正讨论后，学生们才意识到不能光看to，更要看后面跟的词型。真正地体会到way后的to和approach后的to不是同一个to，前者是不定式中的小品词，后者是介词，所以前者后面跟动词原形，后者跟动词的ing形式。在这以后遇到的测试中大多数学生没有做错。
“先学，后教，当堂训练”的词汇模式教学，对于学生而言，降低了他们的畏难情绪，让他们真正体会到了在游泳中学游泳的快乐，提升了他们的成就感。对于教师来说，看到了学生思考问题的角度和学生存在的问题，从而根据需要进行讲解和点拨，同时也深切地体会到了脱离了学生的备课和讲课其实是在做无用功。
三.改变单一的 教学手段
用永威模式教学词汇，并不意味着就是简单地让学生当堂自学、背记单词和记忆其条条框框的用法，它同样需要在教学环节的设计上下功夫，需要使用不同的教学手段来激发学生的兴趣。
（1)利用游戏等辅助词汇教学
适时,适当地利用歌曲、笑话、谜语、图片、多媒体等一系列辅助工具以及手势、动作、表情开展词汇教学。这种方法直接形象,寓教于乐,减轻了学生对单词厌烦和恐惧心理,调动了学生的学习积极性,提高记忆词汇的效果。
(2)利用语境辅助词汇教学
没有语境,任何词汇都将变的毫无意义。正如语言大师吕叔湘所言,词汇是嵌在上下文中才有生命,才容易记住,才知道用法。单纯地让学生脱离语境记忆大量单词、短语和习惯用法也不是我们学习的最终目标。例如我对必修一第三单元《旅行日记》（后期组内示范课）中一类词汇的教学。经过第一环节的自学，学生已初步认识了目标词汇：disadvantage shortcoming schedule be fond of prefer care about attitude stubborn determined make up one’s mind change one’s mind persuade give in ever since graduate from。第二环节我将语境设为： 我的侄子对《西游记》的喜爱及他对剧中人物唐僧、孙悟空、猪八戒的评论，还涉及到《大话西游》及周星驰。由于学生较熟悉这些话题，所以在学习中兴趣高，对这些词的运用把握也较准确。如（1）用替换法学习prefer这个新词的含义及它的用法：
1）I like the TV play better than the film.----I _prefer______ the TV play ___to___ the film.2)I like to watch the TV play better I prefer__ to watch the TV play 通过两个学生熟悉的语境的接触，学生了解了prefer的词义是“更喜欢”和词性是---动词。
3)I like watching Liu Xiao Ling Tong better than watching Stephen Chou
I __prefer watching__Liu xiao ling tong（六小龄童）__to watching_.Stephen Chou.(周星驰)
通过同语意不同词汇的替换，学生掌握了prefer的用法。再如：通过谈对猪八戒的看法学习词汇：disadvantage(shortcoming缺点)be fond of（喜欢）care about（在意，关心）attitude（态度）
change one’s mind（改变主意）
give in（放弃，投降），用鲜活的语境将这几个较难的词汇以轻松的方式展现出来，让学生高兴的感叹“今天学的词汇太好学了，又有趣还不难。”
有效的掌握词汇,应该将词汇与句子,语篇结合起来,将其融入到句子、上下文的特定环境当中,通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义,不仅富有乐趣,开发学生资料,同时也能提高识词速度。
如果这种习惯一旦养成,则词汇记忆就不再那么乏味,而是有趣,效率也会提高。
（3）.鼓励学生及时运用所学词汇
英语语言学习的最终目的就是交流,而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出,所学到的东西好比一潭死水,没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此,可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式,强化学生对已学词汇的理解记忆,激发学生思维,巩固所学,扩大词汇量。如上例，我当堂训练和作业分别是：用今天所学词汇补全对话；作业是：用至少10个今天所学词汇写一篇关于描写你朋友的短文。
