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课堂上的讨论
世纪小学李秀娟
议论纷纷，指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳。“议论纷纷”强调的是说的训练。当前课堂教学中，对说的训练重视不够，方法不多，说话训练大多是老师问，学生答这样的形式、。我认为，课堂说话训练的形式可多样化，有一问一答式、各人自说式、同桌互说式、四人小组讨论式、分组辩论式、一人主讲其他同学补充式等等。别小看形式的变化，其实不同的训练形式，能达到不贩训练目的。一问一答式训练的是一个人，而各人自练自说式训练了全班每一个同学。一般来说，有一定思考价值和有一定深度的问题，可用“小组辩论式”；有争议性的问题，可用“分组辩论式”；需大段阐述的问题，可用“各人自说式”或“同桌互说式”；常规性的总是可用“一问一答式”。这样因问题、因训练目的而异，采用不同的训练形式，才能真正灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个人活跃，议论纷纷。
如果我们仅满足于表面上热热闹闹那是不行的，还要求我们讲究说话训练的质量。对学生发言，从“只求其对”向“更求其好”发展。发言好的标准是什么呢？我认为可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句话来表述。言之有序，就是要求学生说话要有顺序，有条理，不东一榔头西一棒，脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。言之有序，训练了学生思维的条理性。言之有理，就是要求学生发言必须有根有据，为什么这样说？理由是什么？这就要求学生不信口开河乱说一通，而必须从课文中找到说话的依据，言之有理，训练了学生思维的严密性。言之有情，就是要求学生发言必须带有一定的感情，这是针对当前学生发言平淡无情这一弊端提出来的。语文课本中课文是饱含作者浓厚感情的，“缀文者情动而辞发”，我们“观文者”应“披文而入情”。如《触摸春天》，课文写得如诗如画，老师讲得情真意切，充满激情，可学生的发言却毫无感情，甚至无动于衷，这样的发言即使他讲得再有条理、有根有据，也称不上是好发言。既注意说话训练的形式，又重视说话训练的质量；既议论纷纷，又精彩纷呈，这样的说话训练就达到目的了。
