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《案例教学在思想品德课中的应用研究》课题研究总结性论文 ——《浅谈案例教学在初中思想品德中的应用》 课题负责人：樊春利
关键词：案例教学 课程标准 案例设计 案例呈现 案例分析 教学研究等
内容摘要：在《案例教学在思想品德课中的应用研究》课题研究中，经过一年的课堂教学实践，我们课题组成员体验感悟，总结提升，从案例教学实施的理论性和必要性，典型案例搜集的方法、案例呈现、案例分析、案例教学的重要作用、案例教学过程中存在的问题及今后的改进措施等方面阐述了案例教学在初中思想品德课中的应用问题，希望能与各位同行共勉！
初中思想品德课是以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程，本门课程具有思想性、人文性、实践性、综合性的四个特征。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐渐增强，但涉世未深，社会经验缺乏，身心处于不平衡发展阶段。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中思想品德课的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。初中生逐步扩展的生活则是本课程的基础，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。
如何在思想品德课课堂上贯彻上述新课标的基本理念，这是我们每一位从事思想品德课的教师值得深思的问题。初中阶段，八年级学生的逆反心理最强，他们厌烦父母和教师无休止的说教；面对教材理性空洞的理论知识，我们在教学过程中要调动学生学习兴趣，则必须把思考权、说话权交给学生，让学生在对现实生活事例的分析与思考中，观察社会，剖析自己，适应社会。为此，则要选择与学生家庭生活、学校生活和社会生活密切相关的案例，架起课堂与生活之间的桥梁，充实教学内容，使我们的课堂更具生机和活力。新课改虽已实施十年了，但我校是农村比较偏僻学校，教学设施落后，教师教学观念落后，目前大多数思想品德课的教师仍然是为教知识而教知识，理论说教性较强，“一言堂”现象特别严重。这种教学方法无法调动学生学习的积极性，更无法将理性知识内化为学生的需求，因此课堂教学效益较为低下。面对如此现状，淡化说教，增强思想品德课的趣味性和生活性，激发学生的求知欲和践行欲，则成为我校思想品德课程改革和校本研修的必然趋势。以教材理性知识为骨架，以鲜活生动的案例为血肉，思想品德课才能活起来；寓理性知识于情境交融之中，让生活走进课堂，学生才能动起来。探究案例教学的模式，分享案例教学的经验，充分发挥案例教学的价值。这样我校思想品德课教学才能有新的希望。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程„„倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。
（一）案例设计过程
案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。案例，是指特定情况或问题的一个实际的例子，思品课的主旨是为了知道生活，所以，思品课所选择的案例应该以社会生活中的真实实例为主，这样更有利于实现思品课的教学目标。其次，所选择的案例越贴近学生的生活环境越好，最好节选本省的，本地的案例来进行教学。我们设计案例必须把握以下几条原则：
i.案例应具备明确的目的性，我们进行案例教学，不是为了给学生讲故事，而是为了通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，明白相关的道理或者观点，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在选择案例的时候，就必须有明确的目的性，教师要准确把握本节课的教学目标，重点和难点，必须依据本节课的教学目标来选择典型的案例。
2.案例应具备鲜明的针对性，不同地域的学生面对的生活实际是不同的，也就是说，不同的学生群体处在不同的教学环境中。针对这一特点，我们在选择案例的时候，就应该注意节选更有时代特色的，更适合本地实际的教育教学案例来进行思品教学，只有这样我们的思品教学才能收到更实际，更有针对性的教学效果。
3.案例应具备深刻的启发性，案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。所以，我们不但要寻找含义深刻的案例，我们还应该针对课堂教学的目标，设计有针对性的，逻辑性的思考习题，启迪学生的思想，锻炼学生的独立思考能力，从而使学生在掌握知识的同时，建立一套自己的分析问题，解决问题的思维方式。
4.案例必须具备客观真实性，思品课源于生活，指导生活，课堂中所选的案例也应该是客观真实的，案例中所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实在一定程度上也性决定了案例教学的真实性。
5.案例应具备较强的综合性，一个典型的教学案例它可能蕴含着丰富的生活哲理，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。同时学生的生活也应该是灵动的，多方面的，所以，案例教学的案例也应该具备较强的综合性。
（二）搜集案例的方法
1、直接从课本中选取案例，方便适用。如在教学《正确认识个人与集体的关系》时我选用课本中的案例：“两位同学的对话，男同学：我是学校篮球队的主力，我们篮球队是个团结的集体，在这个集体中我很有成就感。女同学：我喜欢唱歌，是合唱队的成员，在合唱队里我认识了许多新朋友。”再联系自己生活过集体使学生明白集体的基本特征即个人与集体关系。
2、查阅资料收集案例，针对性强。如初二思想品德课下册《法律保护我们的人格尊严》一课，我选的案例是：通过案例分析导入本课:在某外资企业，老板见几名女工正在聊天，便走到正在说话的一名女工面前“啪”的就是一记耳光。事后有人告诉老板、那天正值机器大修，工人不上班，这几位女工是义务来车间搞卫生的。第二天，老板交给被打耳光的女工一个信封，里面装有600元人民币。一些小姐妹听说后，很羡慕这个女工，并说：“一耳光600元，辛辛苦苦要干一个月，每天给他打一下也合算。”
讨论：这些小姐妹的想法对吗？如果你是那位女工，你将如何处理这件事？
（点评学生讨论，导入新课）任何人，无论其年长还是年幼，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。很自然的进入本节课的内容。
3、从电视、网络上搜集案例，直观鲜活。比如《与大自然的不和谐之音》一课，运用多媒体展示与大自然不和谐之音图片，弥补了思想品德课内容、形式单一的缺陷，调动了学生的其它感官，激发了学生学习的兴致。
（三）实施案例教学
第一：案例的呈现，也可解释为案例的实施方式。这一环节，涉及到教师如何选准切入口，怎样导入，怎样展开，怎样终结，如何突出重点，化解难点进行合理、简要的分析。当然，在这一过程中，教师应保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、表情中捕捉反馈信息，及时采取有效的对策，积极进行引导、组织。
在具体的案例教学过程中，我们应注意以下三点： ①要创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生畅所欲言；
②．鼓励学生与人交流，学会接受别人观点、与人合作，学习别人分析问题、处理问题的方法；
③采用恰当的方式引导组织学生分析讨论，给学生必要的启示，引导学生的思路；对分析深透的学生应给予肯定，坚定他们的信心，并引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，达到授之以渔的目的；及时处理课堂生成资源。
在这一环节中，我们应注意的问题有：
① 要完全掌握案例内容，准确把握案例的教学目标、难点和重点及教学技巧。
② 要避免总是使用同样的案例，使用多个典型案例，在进行教学的同时，也扩大了学生的见闻，有助于学生知识的积累。
③ 要精心设计问题，注意问题之间的逻辑关系，并提出切中要害的和关键性问题，必要时要协助学生清理思路，使学生的观点站得住脚。
④ 要允许答案多元化，不要批评不同意见，要允许学生多种多样的答案出现。
⑤ 要使讨论有序进行，要把学生个体的讨论意见集结在一起。同时，教师应就学生的意见做相应的总结。
⑥ 作为课堂教学的一份子，教师也应当积极参与到课堂讨论当中去，当学生提问题时，教师不要藏自己的认识，应开诚布公的向学生释疑，与学生平等的交流，真正的做到教学相长。
⑦ 当案例教学预设与生成差异较大时，应重视学生的生成，重视挖掘课堂教学资源，使教学更贴合学生实际。第二：分析讨论。
要控制好课堂教学中的分析环节，这是案例教学的重要环节。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学生进行讨论。允许学生发表不同的看法,让学生畅所欲言,便于学生在各种思想的碰撞中,闪现思维的灵活性,在互相启迪中,达到对问题的深入领会和把握,以求触类旁通,举一反三。
案例分析的方式如下：
①个人分析，要求学生做好个人分析。先快速的阅读一遍案例，了解其大意，然后再仔细阅读一遍，确定案例中哪些材料较为重要；分析案例材料、理清材料之间的关系，在练习本上写下关键性内容；通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。②小组合作。具体做法如下： 先把学生分成小组；在上述个人分析的基础上，向小组成员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方法；针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自已的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨、学习和探索。③全班交流。在小组讨论基础上，各组交流学习情况。根据不同的事例选择不同的交流方式。
在分析环节中，要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，它既有利于集中注意力，又可在自已发言时，避免重复别人的观点，还可为日后的回顾保留有关的信息。教师的职责，对学生进行启发引导、归纳总结：对学生的正确回答给予概括、提升，对回答虽有不足或明显错误但富有创意的发言、建议，要及时给予鼓励，对存在的不足或问题给予弥补。第三：总结指导
一个案例展示讨论之后，一定把案例体现的观点、规范落到实处这就要求我们引导学生在合作探究的基础上引导学生对案例反思提炼，向更深层次思考。在讨论中学生提出的想法有的客观正确,有的幼稚偏激。这就要求我们在案例教学的最后环节加以引导、点拨,做认真细致的总结。教师要及时总结讨论中的优缺点,分析案例问题的重难点,对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨,有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析。当然这既不是标准答案,也不是大家发言的简单罗列,而是使教师自己的分析在合乎逻辑的情况下,能有所创新,让学生对案例问题的认识能进一步扩展、升华。同时让学生在方法论方面再受启迪和提高。教学实践中应经常在案例课后布置学生写相关的小论文，以提高学生编制案例的能力。
四、案例教学的作用
在案例教学课堂实践中，体会感悟案例教学具有如下的作用：
第一：案例教学使案例与现实生活结合起来，生动形象地展现在学生面前，把抽象的知识具体化、生活化，使学生从具体的感性认识中去把握抽象的理论知识，再根据已经掌握的理论知识去分析现实问题，去解决现实问题，从而深化学生对所学知识的认识。
例如：在讲九年级《可持续发展——我们面临的重要课题》这课时，关于人口、资源、环境问题，我利用有关春运图片、资源浪费图片、视频《雾霾天里，全民呼唤“绿能量”》等案例展示，学生看完后谈感想，从而使学生认识到目前我国人口、资源、环境的严峻性，认识到保护资源、爱护环境的重要性，培养学生的人口、资源和环境意识。
第二：，枯燥乏味的传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，不能体现学生的主体性。而在思想品德课教学中通过案例的运用，给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，容易激发学生的学习兴趣。
例如，在讲《感恩父母》这节活动课时，我选取了这样一个案例：很久以前就听过《天亮了》这首歌，一听就喜欢上了，只是因为好听。最近才得知这首歌的创作灵感来自于一个真实的故事。听了这个故事后，再来听这首歌，带给我的是完全不一样的感受，更多的是感动。把这个故事今天和大家一起分享。1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞„„
在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世„„。事故造成35名乘客死伤，其中14人死亡，死者中年龄最大的只有40岁，最小的才7岁。经调查，事故的发生是设计上有严重缺陷的缆车超载造成的。故事的内容就到这。﹙有的同学的眼角湿润了，这是多么伟大的爱啊﹚
在生和死的瞬间，潘子灏的父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！也许我们的父母对我们的爱没有那么震撼，但一定也有让我们深深感动的事情。（学生诉说父母的爱），学生的感情因案例故事而被激发，因此主动参与课堂的热情非常高，纷纷诉说父母对自己的爱。
另外，案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。让学生参与学习过程，教师负有引导的责任。如何让学生进入问题情景，使用案例是有效的方式之一，因为案例提供了广泛的问题情景和自由的思考空间，学生对问题的思考有较大的发挥余地，能较好地体现学生的主体作用，尤其是探究性案例。教师可以通过案例来组织学生进行思考、分析和讨论，又能为学生展现自己提供了机会，使其主动思考，积极参与教学过程，从而使学生由厌学变愿学，由被动接受变为主动学习。例如，在讲《宪法是国家的根本大法》这节课时，由于中学生对《宪法》了解甚少，所以在课前我事先让几个学生通过合作表演小品《法律家族聚会》，（6位学生分别以旁白、宪法、刑法、民法、行政法、诉讼法的角色，各自阐述自己的职责。）学生参与的热情很高，课堂气氛也很高涨。然后我接着“刨根问底”：在看完小品以后，那么谁来说一下宪法与其他法律有什么不同呢？为什么它能成为家族的“龙头老大”呢？同学们都争先恐后的举手要回答，我看着平时上课不怎么发言的xx同学，手举得很高，然后我就叫他来回答，结果出乎我的意料，回答完全正确，这也是我这节课最满意的地方。
第三：用案例来组织教学，通过学生发表自主见解，讨论交流各自观点等形式，为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件，同时也优化了教学过程。让学生发表独立见解有利于促进学生创新思维能力的提高。例如，在讲九年级思品《面对责任的选择》一课时，我选取案例“最美女教师”张丽莉的故事，设置了三个问题环节：1.诉说感动：张丽莉老师有哪些令你感动的品质？2.事件后续：事件后续说明了什么？3.请你辨析：有同学认为“见义勇为是应当的，但为此付出生命的代价就不值了。”你同意这位同学的观点吗？为什么？同学对于老师提出的问题课堂上讨论的很激烈，从而对新课知识也得到了深化。
五、存在问题及改进措施
本次课题研究取得了显著的成效，但也存在一定的问题：
1、教师教学研究意识淡薄。适应以往传统的教学模式，凭借经验教学，不与时俱进，是我校思品课教师共同的特征。探索一种新的教学模式，需要教师要更新观念，改变教法，与自己固有的思维习惯作斗争，这需要勇气和信心。
2、教学研究经验缺乏。本次课题研究对每个成员没有单独任务的安排，因为教师从未进行过课题研究，独立从事各内容的研究，教师没有能力承接。故我不得不进行同步走安排，分配的任务各个教师都去完成，结合教学实践努力提高。从教师上交的课题研究成果来看，收效在七位教师的教学中差异较大。
3、教师个人学科素养欠缺。课题研究需要教师要求一定的思考力和创新能力，更需要教师能将自己的教学实践予以准确表达。但个别成员实践扎实细致，却因写作能力有限，使自己的研究水平不能得以充分实现。每次研究成果我都要多次改正，才能达到要求。在以后的教科研工作中，我们将采取如下改进措施：
① 加大课题研究宣传力度，更新教师教学理念，增强教师对教学中存在问题的研究意识。② 从我校校本研修做起，把教学研究具体到教学中存在的细小问题之中，降低研究难度，增强教师的课题研究信心。
③ 多组织教学研究活动，尤其是优秀教育教学资源征集活动，督促鼓励教师勤思考、勤动笔，不断提高个人的综合素质。
总之，通过本次《案例教学在思想品德课中的应用》小课题研究，我们迈出了通过教学研究解决教学问题的第一步，体会到教研工作的巨大作用，也感受到其中的艰难和不易。取得了显著地成效，却也有诸多的不足。教研理在求真去伪，教研志在高山流水；教研游在海阔天空，教研功在成人之美。在科研立校这条路上，我们会做一个执着地追求者，勇往直前！
