教学反思神奇的小括号赵婷由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小括号的教学反思”。
神奇的小括号
汉师附小
赵
婷 本册教材第八单元《加与减二》中引入了小括号，从此，小括号就和学生们息息相关了，也因为小括号，学生们尝尽了它的酸甜苦辣。
一天，我们再次复习到“加减乘除混合运算的法则是什么？”学生异口同声的说“先乘除后加减”。我马上写出一道题：老师上午批改了2节课的作业，下午批改了3节课的作业，每节课批改30本，请问大家，我一天批改了多少本作业？请用综合算式解答。我还没写完，就有很多孩子举手了，我一瞅，好几个“马大哈”也在举手，还是一副志在必得的样子。
生1:这样列算式30x3+2=30x5。
我马上问大家，你列的这道算式应该先算什么？刚才你们说要先乘除后加减，你怎么先算的是加法，运算顺序不对啊！如果我们按你列的算式计算，我们一起来看，30x3算的是老师每节课批改30本，共批改了3节课，那就是90本，然后加上2节课。90个本子能和2节课相加吗？学生们“哄”地一下就笑了。这是我常给他们讲的风马牛不相及。
那问题究竟出在了那里？我把这个问题抛给了几个学困生，谁先答出来就有奖品。看着他们有的困惑，有的着急，有的思索，能力强的孩子已经按捺不住了。终于，一个女孩子怯怯的举起手说：他忘了加括号，应该给3+2加个小括号。这样就先算了一共批改了几节课，再和每节课批改30本相乘，就是一天批改的作业总数。“对不对呀？”全班霎时整齐的答道“对！”那个小马虎不好意思地低下了头。
我又让一位学困生列出正确的算式，并计算出正确答案。这时，一只小手又举了起来。
生2：“老师，我不用小括号也能列一个混合算式。”哦，我有点诧异，这在课本中是没有的，但这个知识点却有没有超出了孩子们现在的知识储备和接受能力范围。孩子接着说：我们先算上午一共批改了多少本，然后算下午一共批改了多少本，最后把两部分一加就可以了。就是这样30x3+30x2。面对孩子列的这道算式，我由衷的佩服他的思维和理解能力。我引导全班同学一起探讨了这道算式的意义，一起把掌声送给了这个优秀的爱动脑经的孩子。但是我没有给大家讲30x3+30x2=30x（3+2）这之间的联系，提取公因式应该是以后学习的内容，现在讲的越详细孩子越不明白，我把这个知识点故意遗留下来了。
但通过这节课，通过这几个孩子的发言，我发现小括号的运用，对个别学习困难的孩子来讲还是有点问题，他们常常因为自己的马虎和粗心而造成错误，也常常因为自己对题意的理解不够，检查不仔细而造成错误。但大部分孩子都能正确解答。特别是最后一个孩子的精彩发言，让我发现，孩子的思想经常在闪光，他们不经意的一言一语，都折射出他们思想的火花。在平时的教学工作中，还要加强对学生的思维能力、计算能力的培训和提高。让学生养成严密的思维，准确的运算，迅速的书写。
同时，我觉得在新课标的环境下，要想上好一节课，要想让学生真正理解吸收一节课，除了教师自己对教学过程的设计和理解要到位，要充分，要吸引学生，还应该培养学生多思考、勤思考、善于思考的能力，使学生自觉地担负起学习的任务，体会到学习不仅仅是老师的事，真正做到师生互动，达到教学相长的目的。
