《鸿门宴》公开课电子白板教学课堂实录及教者感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名师课堂教学实录感悟”。
《鸿门宴》公开课电子白板教学课堂实录及教者感悟
杨银双 海口市第十四中学
2009年9月25日下午，第一节课为高一·4班语文公开课《鸿门宴》。初次登台，详记之，以备。
一.课前阶段，由于学生在课间午读时分已经到多媒体教室，利用本段时间对学生进行了相应背景知识的介绍，包括电影资料《西楚霸王》中“项羽坑杀二十万秦降兵”、“刘邦起兵后逃跑”的两段视频，加深学生对于课文人物的形象认识。
评价——此段课前预习活动，应当注意不要过多展示，这样才保持对学生的“吸引力”。另，在之前的课前准备中，对于“司马迁的《史记》”、“项羽生平”、“刘邦生平”有过简单介绍。
分析——教学实践中，课前预习的确重要。说课阶段时，组内讨论有这个建议，的确对于学情需考虑充分，针对性强，实际操作可行性高。本人发现，在教学中，学生开始略显紧张。电子白板的展示功能比较强大，可以根据实际需要进行网络连接，安排学生合理利用网络资源。尤其是对于网络视频资源的使用，能够给学生很好的直观感受，对于塑造教学氛围有独特作用。
二.课堂阶段教学阶段基本分为“课前导入阶段”、“课堂教学文本分析阶段”、“课堂教学情节分析阶段”、“课堂教学人物分析阶段”以及“课后作业展示阶段”。
1.课前导入阶段，教学设备为“电子白板”教学，互动性高，于是选择以“手写板书”方式展示李清照诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”导入方式轻快简洁，引出霸王“项羽”。由此引申到司马迁《史记》的简单介绍，此处电子白板操作，转换为PPT课件。有学生回答鲁迅先生的评语“史家之绝唱，无韵之离骚”，教学中教师未做点评。
评价——此段教学过程，用时较少，跟技术设施的灵活运用有关，为下一阶段教学的时间安排做了铺垫。“电子白板”教学作为能够增加师生互动的信息技术，将越来越多的应用于实际教学之中。对于语文这样大容量信息的学科来说，是一种“粉笔和黑板”解脱，当然对于教师的技术要求也提出了更多的要求。
在课前，已经在高一·3班和高一·2班分别上了两堂实践课，效果不一。其中，3班课以成语“破釜沉舟”入题，明显用时过多；2班以李清照诗入题，效果较好。可见，由熟入生、以旧入新，是比较良好的选择。在教学中，应注意抓住细节，可以更自然些。
分析——背景介绍方面，当时准备简单些，所以对于《史记》的介绍交代不清楚，尤其“项羽”和“刘邦”对比时，未能明确人物差异。客观讲，开篇时的确紧张。
此处如能利用“电子白板”联通网络资源，及时查找网络介绍，对于开拓学生视野、引导学生自主学习，会是一种很好的尝试。
2.课堂教学文本分析阶段，由PPT课件“连接”入“配乐朗诵音频”。此处明确学生在课本中标注“生字、生词”，标注“疑问”，进行简单的文段梳理。后，侧重于文段梳理，以学生练习形式，列“正音”、“解释”和“翻译”三项训练，采用PPT展示问题、分小组提问回答形式完成。引导学生进入文言文语言现象的归纳上来，并及时由PPT展示跳出，在“电子白板”上进行板书和展示。此处，在教学实践中，未能做“学生朗诵”过渡，是教学失误。文本分析阶段，归纳以“字、词、句”的顺序进行，分“通假字”、“词类活用”和“古今异义”三项，此段PPT课件设计上有一错字，是败笔，但有学生主动上讲台，进行“电子白板”板书操作回答，比较吸引学生兴趣。提问、讲述、归纳，学生紧张，发言匆忙，回答效果不理想。教者以语言语气调动，以促进学生学习兴趣。
评价——此段文本分析过程，课件准备出现错字偏差，是不应有之事，在教学实践中切忌出现细节上的纰漏。另外，教学的艺术必须重视起来，合理安排时间是关键。学生问答环节，时间过长是弊端，必须改。当然，也有学生不太明白“电子白板”操作的原理，实际动手能力不强的原因，从这一点看，不进教室要学会电子白板操作技术，也应引导学生学习一些教学设备的操作，以更高的实现在信息技术条件下、教学过程中的师生交流。在处理学生提问方面，应加强语言的简洁程度，更简单有效些。教学节奏上，教者没有很好的把握，略显松散。
分析——本段由PPT课件“配乐朗诵音频”展示过渡到学生“自由朗诵”的确效果不好，应根据学生情况处理。时间是教学的大问题，结构上松散，节奏又拖沓，这是教学操作不可回避的问题。如有可能，制作“无朗诵配乐音频”，利用信息技术条件引导学生的朗诵进度，控制时间。另外，此段过程评价，教师讲授过多过浅，如择一二详细谈之，可能效果更明显。在文本讲解过程中，可利用“电子白板”板书做简单的阶段小结，明确知
3以上是本人就一堂高中语文课的课堂教学进行的分析和感悟，重在展示亲历教学的设计和操作，展示“电子白板”教学的应用与思考，希望为其他教育工作者在“信息技术与学科整合”的尝试中提供些许帮助。
