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开展纸雕塑教学培养学生思维创造能力
作者:郭从昆 加入时间:2009-11-13 9:56:45 有1669位读者读过此文 编辑:信息中心
摘 要：纸雕塑一直是学生最喜欢的课程，学生对纸雕塑的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与纸雕塑的切入点，使学习和制作起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环境自行设计校园环境雕塑模型。使教学内容更贴近生活，更容易引起学生的共鸣。
关键词: 纸雕艺术 造型概括力 创造思维能力
培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，简单的美术教学中的图图画画已不能满足学生求知的要求，探索中我认为纸雕塑是一个很好的选材。
能够认识纸雕塑是雕塑的一种，并能够区分几种不同的艺术创作形式，运用剪贴、卷曲、折叠、雕空及压线屈折等技巧制成纸浮雕，提高学生的审美能力，发现纸张的特性，增强对纸雕塑的教学兴趣，能够运用纸雕塑的基本造型方法塑型，并能对其进行综合运用，发挥纸张的特性，做出多样化的纸雕塑。
教授雕塑的基本知识，指导区别浮雕和圆雕的特点。可以从四面八方看的是圆雕。浮雕是平面的，表面有凹凸感，只能从正面看，是雕塑中的半立体作品。了解浮雕制品的材料(金属、塑胶、石料、木、纸……)。在那么多的材料中，我最喜欢用纸来做雕塑，因为这种材料制作时最方便，价格也是最便宜的。
教授制作纸浮雕的方法：①演示“剪贴法、卷曲法、折叠法、雕空法及压线曲折法”的基本造型，②学生挑选自己熟悉的方法进行介绍，③教师具体介绍折叠法和压线曲折法。演示方法完成后的效果，教师引导提问：是什么方法令平面突起呢?④教师演示过程，并出示用两种以上方法制作完成的作品，学生可以交流讨论。教师布置作业要求，学生准备各种纸，定出作品主题。运用多种方法做出凹凸效果，小组成员集中制作，进行拼帖，并命名。学生在互相讨论和切磋中完成作业，学生最后完成“我学会了”的教学反思：学生在制作过程中感受到纸雕塑制作的奇妙之处，了解到纸雕塑制作的基本技法。
纸雕塑一直是学生最喜欢做课程。学生对纸雕塑的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与纸雕塑的切入点，使学习和制作起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环境自行设计校园环境雕塑模型。使教学内容更贴近生活，更容易引起学生的共鸣。
在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑，做出的纸雕塑最好能与学生最熟悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。欣赏网上的示范作品与学生作业，了解纸构成的基本方法，并结合生活实际，看看这些纸雕塑作品可放在什么环境下更有意境。出示城市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。教师演示组合的顺序。
对学生作品的评价点：(1)是否理解现代雕塑的形式美感。(2)是否基本掌握了纸立体的构成方法，能否利用构成因素设计制作一个有三度空间的富有情趣的纸雕塑作品。(3)是否通过纸雕塑的制作，体会到创造的乐趣，从中得到美的享受。看同学能否积极思考，发表自己的看法，在作业中体现概括与装饰的特点。(4)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造，即使制作技法比较幼稚，只要体现了纸的立体造型、有创意都应鼓励。(5)看学生在制作中的积极性与参与性，在研讨中敢于展示自己的作品，并能说出自己的创意。学习纸雕塑造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代纸雕塑的形式美感。关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概括力，锻炼立体思维的能力。形成纸立体的多种构成方法，如组合法、折叠法等。纸雕塑的设计，造型构思。点、线、面、体的韵律组合。纸雕塑是以纸为材料，以立体构成为原理，制作具有三度空间的立体纸雕塑作品。与纸浮雕相比，纸雕塑更强调纸的“扩张力”和形象空间的表现，含有更多的立体构成的因素，在某种意义上讲是将立体构成趣味化了。现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品更加趋向于表现作者的理性感受与对自然形象的超越，作品具有很强的视觉冲击力。纸雕塑与环境雕塑有着异曲同工之感。纸雕塑用块面的分割、组合、折曲、卷曲，表现点、线、面的韵律组合，而且具有制作方便的优势，是学习立体构成设计的好方法。例如狮子头的制作：造型富有扩张力。造型概括，整体效果强烈，用简练的手法表现了狮子头的气势与神态。狮子头的造型用三张纸切割、弯曲，折叠完成。眼睛与胡须的圆形与整体造型形成了点线的响应，起到了画龙点睛的作用。造型富有点线面的组合相得益彰。比较适合作为学生学习纸雕塑的范例。也增加了造型的重量感。体现了线与点的巧妙组合，富有韵律感。学生设计制作（2——4人一组）根据学生的具体情况，采取临摹、自己设计的方法，提倡自己构思，发挥自己的想象与创造能力。较大的纸雕塑作品可以合作完成。展示与研讨学生的纸雕塑作品。展示是学习的延续。通过展示与研讨，使学生相互学习，畅谈自己的构思、制作的体会，体验创作的乐趣与成功的愉悦。使用各种基本材料，将造型因素按照美的原则组成新的立体的过程。新立体的探求包括对形、色、质等心理效能的探求和对材料强度、加工工艺等物理效能的探求两个方面。学习立体构成可以锻炼对立体形象的想象力和直觉判断力。整个立体构成的过程是一个由分割到组合或者组合到分割的过程，任何形体可以还原到点、线、面。而点、线、面又可以构成任何形体。所以点、线、面，体，色彩，肌理，空间是立体构成最基本的观念和要素。① 对比与协调；② 对称与均衡；③ 稳定与轻巧；④ 比例与习惯；⑤ 节奏与韵律；⑥ 联想与意境；⑦ 多样与统一。通过学习初步了解立体造型的基本要素，感受立体构成的美感。在学习中知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形状，进行纸立体造型练习。进一步激发学生学习美术的兴趣，提高对立体造型的感受力、想象力和表现能力。纸雕塑立体造型作为一种高雅的艺术，以简洁明快的造型，逐渐步入我们的生活，并由其本身独特形象所带来的丰富、具体的内涵联想，给人们带来了美的享受。可以说，纸雕塑作品是抽象与具象的完美结合体。教师引导学生对纸雕塑从陌生一步步走向熟悉，保留“主观感觉表现”的抽象意识，挣脱写实的束缚，获得对纸雕塑艺术的感性认识。可以使学生发现平面的纸材通过卷折、粘贴等方法可以构成立体形状，在玩乐中的拼拼凑凑、裁裁剪剪，粘粘贴贴中就能感受到现代雕塑的想象力，纸雕塑艺术离自己并不遥远，自己原来与纸雕塑有了亲密的接触。说明了一件纸立体造型作品的完成过程，便于学生的自主学习，启发学生对立体造型的想象力、感受力和表现力等方面起了很好的作用，在表现上则有板材和管材等多种 各种色卡纸、挂历纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶等。
纸雕塑运用了线、板、管等材料通过卷折、组合、粘贴技法进行表现。这种将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的制作活动我们叫做立体造型。欣赏研究，立体造型作品是如何构成的？讨论有哪些方法可以让平面的纸材构成立体形状？教师适当示范纸圈、纸管和纸块面的制作。尝试练习。请学生试着将平面的纸材变成立体形状，比一比谁变出的形体多。表扬纸立体形状做得又多又好的同学，集体讨论解决制作中碰到的具体问题。教师出示各种纸立体造型作品，学生欣赏感受其魅力。自主探究。教师将纸立体造型作品发放到各小组，请学生分解并再重新组合，理解构成的形式和规律。教师提供几种构成范例请学生欣赏后谈谈各自的设想。要求用纸进行立体造型，要求有自己的特色，教师巡回辅导，提示学生正确使用剪刀，大胆表现。
纸雕塑教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。学生明白了，只要需要，什么颜色的纸，什么肌理的纸都可以用来制作，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。自己动手使自己成为发现者、研究者、探究者。作为教师应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，纸雕塑是实践性很强的学科教学，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。让学生来从现实生活中寻找，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在制做中引导学生观察的是自然中的结构、形状。要求学生用夸张变形手法利用纸这种特种材料表现主观感受的纸雕塑作品，加强艺术感染力，这样的作品是一人一个模样，人一个想法，共性中有个性。看学生的作品：有的做的是小鸟，有的是小狮子，有的是蓝天白云下的大草原，引起人们的遐想。生活提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象纸雕塑。
