《液体的热胀冷缩》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谁画的鱼最大教学反思”。
《液体的热胀冷缩》教学反思、《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元第三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课有两个主要活动。
第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探究水的热胀冷缩性质。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
学生通过实验，能得到也想要的结果。冰洁能够激发学生对科学的喜爱。
通过本课的学习，要使学生不仅获得“许多液体具有热胀冷缩的性质”这样的认识，而且要使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。
由于在前一节课中学生已经发现了冷水受热后，体积会增大，但是，利用试管来观察水受热后的体积变化不明显。因此，我就从前一节课的学习回顾这节课的开始：水受热后体积发生了什么变化？然后将两支同样装置的试管放入水温不同的热水中，并利用实物展台将试管口的局部画面投射到屏幕上，让学生静静地观察试管口的水面变化并判断：哪杯水更热？思考：为什么很难判断？怎样才能明显地看到水的体积变化？学生们看到实验现象并不明显，让他们感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，对实验装置进行改进的讨论也就能积极主动地参与了。学生们一致认为，两支试管里的水受热后体积差不多，水面上升的很小，而且试管又大，所以就看不出来哪支试管里的水面上升更多。我听了后继续问：“有什么办法可以使水上升得快一些、现象更明显呢？”学生们经过讨论，纷纷说出了答案。有的认为试管要变细一些；有的认为烧杯里的水要更热一些；有的认为可以把冷水倒到一个量杯里，看看有多少，加热后，再用量杯量一量进行比较；还有的认为可以把试管里的水装满，看看水受热后会不会满出来„„结合可能出现的不利观察的因素，学生们对各种方法进行综合考虑，设计出了观察实验的新装置。在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。得出结论后的应用我就选择课始的实验，让学生用这个新装置来判断课始两杯水的冷热。
水会热胀冷缩，那其他液体呢？在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：可乐、牛奶、油、酱油、醋、茶水、黄酒等的探究就更容易了。因此探究其他液体是否会热胀冷缩的实验就放手让学生在课外自己完成。让学生在课外学到知识。
教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩，我最后安排了一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。这个实验能极大地引起学生的兴趣：为什么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢？怎么会事？„„让学生带着问题离开课堂。下节课，老师就可以就此现象进行分析，从而进入对空气热胀冷缩的探究。
要求学生吧学到的知识运用到生活。
