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听聂幼犁教授讲座有感
作为华东师大教育科学学院历史课程教学论专业博士生导师，聂老师竟然在中学的课堂里亲自上课指导中学教师课程改革。这是万万让人想不到的。在我的感觉和认识中，很多所谓的“专家”，是在会议上大谈特谈教育模式、教育理念，从不真真正正在课堂上展示其模式、其理念。但聂老师竟然是个特例，在课堂亲自展示了其教育理念的科学性和可行性，让现代教育方式真正地融进了日常的教学工作中。
聂老师强调“三维目标”的统一性，三维目标不简单等同于我们通常认识的“长宽高”。它是一种哲学认识论上的理解，着眼于学生思想和行为上的变化。一节好课不仅仅是知识的增长和技能的成熟，它更加关注学生对自己变化的自我体现和情感体验过程。一节有过程、有情感体验的课才是好课。
聂老师不仅这样说，他也是这样做的。
讲座中，他向我们展示了他在江苏某中学的一节历史课。
在课堂上，聂老师非常注意学生的思维变化，不仅如此，他还引导学生注意自己的思维逻辑——这一点我们通常是忽略的：你为什么选择这一个而不是其他？你的依据是什么？逻辑推理的过程是什么？聂老师的做法立即让所有的学生激情澎湃，因为无论是好学生还是差学生，只要认真思维，都可以从实际生活、基本情感的推理中，找出历史的真相。
在课堂讨论中，聂老师非常巧妙的进行情感教育。学生在回答问题时，当他告诉我们不知道时，一般老师可能就到此为止。但聂老师却“抓住不放”，表扬这位同学：看不懂就承认看不懂，这本身就是一种科学的精神。不仅如此，此后有问题，聂老师还专门再找这些同学进行解答，给他们提供一次有一次机会。虽然这样做，学生心中会发生什么样的变化，我是不知道。但在课堂快结束之前，一位差生主动举手要求回答老师的问题。当我看到这一幕时，眼睛有点模糊，还有什么能比这更加能证明聂老师对学生情感教育的成功呢？
一节课结束时，学生都不愿意下课，都想再听听这位老师对历史的不一样的解读，都希望校长调课，让课继续下去。在全班同学的要求下，校长只好让教务处调课，让聂老师继续上下去。
作为一名老师，能做到这种程度，还有什么可以奢求的呢？虽然成为一名优秀教师的道路是艰难的，但我愿意向聂老师一样，一直走下去。
