观省初中英语课堂教学评比有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中英语课堂教学心得”。
春游西子湖，经取采荷中
——观2011年省初中英语课堂教学评比有感
暖春四月，伴随着明媚的阳光，我和另外三位同事代表北仑区的所有英语同仁来到了美丽的西子湖畔，学习聆听2011年省初中英语优质课课堂教学展示活动。尽管只有短暂的三天时间，但这些活力四射、精彩纷呈的十三堂课又点燃了许多已经让我逐渐生疏，或我未曾尝试，或我未曾想到的教学灵感。
本次教学展示主要围绕有效的词汇教学来展开的。在与赛的众多老师的课堂中，我发现比赛的文本涉及了阅读、听说等材料，范围之广，难度之大，可想而知。每堂课都有其各自特点，每堂课都能让听课的我们感触一番。
词汇教学在我们日常教学中一直是一个最基本，也是最值得思索的教学模式。如何让我们的学生在最有效的方式下掌握最多的词汇量，一直是所有老师共同探讨的问题。在三天的课堂里，老师们采用了不同的方法，将词汇有效地融入到各种教学环节中，让学生最大程度地吸收单词。比如，有些老师采用在自创的真实的情景中呈现单词；有些老师利用生动的图片呈现单词；有些老师巧妙地利用师生互动让学生强化对新单词的记忆；也有一些老师利用音标的辅助教学来教单词„„这些都是非常实用且屡试不爽的词汇教学方法。
但是，在听了这么多课后，我也在反思：大部分老师习惯将新词汇的呈现集中在课堂的前端部分，这是否有利于学生的掌握及课堂进展的顺畅性？有些课堂里会出现因为学生对新词汇掌握的不够而导
致课堂进程的拖拉。所以后来也有老师提出来，词汇教学应该放在哪个课堂环节比较好。
很多时候我们都习惯将词汇教学放在新课导入阶段，再通过机械的操练来巩固词汇。在三天的听课中，我发现有部分老师会在文本讲解过程中渗入词汇的教学，这也是比较实用的方法。比如，有老师在教授Antarctica这个单词时，她通过图片、口述等一系列方法把这个单词教授给学生，学生就有了一个本质的认识。也有老师在复习巩固阶段，以以旧带新的方式教授词汇，比如horrible, coincidence这些单词。老师会在和学生的互动问答中，通过表达”Oh, I don’t like thrillers, either.What a coincidence!”来教授这些新单词。
在此次教学展示过程中，每堂课后学生都需填写一张反馈表，内容包括“这节课你会读几个单词？你会用几个单词？你觉得什么是英语学习中最困难的？„„”在经过仔细统计后，我们发现学生认为单词的正确发音比准确拼写更为困难；在对词汇的熟练上，学生更依赖老师的例句„„针对此，省教研员胡冬梅老师也对所有老师提出了几点建议。
她希望所有老师在拿到一篇文章后不要急着上网找资料、做课件，而是要先读课文，把文本内容吃透，再去设计课堂环节。（其实我个人认为先读文本还不是第一位的。记得我参加教坛新秀评比时，因为授课的对象是东海实验班的学生，基础程度很不错，而我却没有很好地从学生的接受程度出发，在课堂环节的设计上，教学难度低于学生的接受程度，导致整堂课的难度和拓展都不够。所以我认为在备
课前一定要先备学生。）其次，胡老师也希望我们在平时的教学中，能进一步注重把生词融入到老师本身的语言使用中，关注对单词的拓展。另外一点就是，老师们要学会准确区分哪些单词是一节课内必须掌握的，哪些单词是只需会读，对其掌握可以延缓等。对于教学情境的设计也要从学生的实际接受情况考虑，尽量做到让全体学生共同参与。
总而言之，能在如此春暖花开的季节，听到这么多精彩纷呈的课，是一种享受。回到了自己的起跑线，合理有效地开展自己的词汇教学，我想这又会成为我追寻的新目标了。
