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《金色花》教学实录及反思
（一）导入课文
课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身上，作为子女的你们想过要回报自己的母亲吗？
生1：没有想过，因为我一直都觉得妈妈对我的照顾是理所当然的。
生2：我要努力学习，考出好成绩，不让妈妈失望。
生2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。
生3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。
看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。
（二）简介作者
师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。
学生互相交流、展示，教师整理。、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913佛教为国教的国度，最纯洁的爱。
（三）整体感知
nì）笑 ； 罗摩衍（yǒn）那学生有感情地朗读课文。
师：一首诗就像一幅画，教师配乐范读。
师：那作者要表达一种什
孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌
学生小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，然后全班交流，学习朗读诗歌。
师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。一学生朗读，读后其他同学评议。
生1：我认为他第一段读得好，用轻松、活泼的语气读出“我”的快乐和可爱的性格。生2：第二段他也读得不错，把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。师：很好，你能够抓住关键词来分析。
生3：“你到哪里去了，你这坏孩子?”这一句语气读得不对。
师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？
生4：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。
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生5：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。
师：你的点评很到位，你能把这句话读一读吗？
该生很有感情地朗读。
生6：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话他读得不怎么好，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。
师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情感。
学生朗读这一句。
师：请同学们听课文录音，然后进行仿读。
学生听录音后，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻仿读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(的）。
师：请同学们探究为什么“我”这样快乐？
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
生1：因为妈妈会讲故事给“我”听。
生2：生3很快乐。
师：同学们的理解很深刻。
师：
生1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。
生2：生3
生4：母亲对子女的爱是无私的，师：相信在生活中，你们都帮妈妈做些什么呢？ 积极开发课程资源，教材处理要有开放的意）
生1
生2
生3
生
4然后全班齐读诗歌，再一次用心体会孩子对母亲深深依恋的感情。
（五）体验反思
师：同学们，生活中母爱无处不在，然而我们在快乐的时候却常常忘了她的存在，我们生活在母爱的海洋中，却不知道母爱是什么。学了这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
生1：我觉得妈妈很伟大，总是默默地付出，却从不要求回报。
生2：以前，在家里我总是什么也不做，今后，我应该多多为妈妈着想，让她少操劳一些。
生3：“可怜天下父母心”，我们不要辜负了妈妈的一片苦心。
生4：我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了。”
（叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭
建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，更深刻地感悟到作品的内涵。）
师：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
（六）拓展延伸
师：同学们，其实母爱一直陪伴着我们成长。根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是„„”来表达。
生1：母爱就是润泽儿女心灵的甘泉。
生2：母爱就是吹面不寒的春风。
生3：母爱就是冬天里的火炉，夏天里的树阴。
生4：母爱就是一把伞，为我们遮风挡雨。
生5：母爱就是儿女病床前的焦灼、担忧的眼神。
生7：母爱就是受伤时的呵护与疼爱。
生8：母爱就是取得好成绩时的赞扬与喜悦。
生9：母爱就是晚上做作业时灯光下的陪伴。
（七）总结概括
股涓涓溪流时时刻刻地滋润着我们的心田。关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，没有历史史诗的撼希望我们的同学好好珍惜母爱，细细品位母爱。
（八）布置作业
1、背诵课文。
教学反思：
民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文
“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。
其次，重视学生的想象。
《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次‘变’的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用‘假如我变成了„„’的句式开头，写一篇两三百字的小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经
验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
第三，重视学生的合作探究。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。
第四，尊重了学生的主体地位。
学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色花丰富学生的精神世界。
