笃实力行——读《第56号教师的奇迹》有感（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“56号教师奇迹读后感”。
坚守信念，笃实力行
——读《第56号教师的奇迹》有感
剪一段时光缓缓流淌，捧一本书籍微微浸润，书页在指尖翻转，书香在鼻尖萦绕，书魂让心灵一次次的涤荡。有幸在暑假这段闲暇时光中拜读了《第56号教室的奇迹》一书，它像一首恬淡的抒情曲，在柔和的节奏中流露出对教育的忧思，又似一首悠扬的奏鸣曲，在舒缓的节奏中诉说着对教育的深情，更是一首激扬的奋进曲，在热烈的节奏中饱含着对教育的热爱。
这本书就像一位智慧的长者，娓娓叙述着一个个真实、平凡却又生动、感人的故事，引我回味，让我深思。书中有很多小的细节表现了一位教师对于教育事业的专注于热爱。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。” 如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。雷夫老师也善于捕捉教育的时机。丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师我们首先应该信任学生，这是建立良好师生关系的基础。人与人只有彼此信任了，才可能相处融洽。教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。
这不得不让我深思，为什么雷夫会这样的坚守，为什么雷夫会不辞辛劳而无怨无悔？是单纯的爱吗？是对教育事业的执着吗？思索良久，我觉得是信念，是对立德树人的教育信念的不断追求才让他们日复一日，年复一年的默默耕耘在教育这片广袤而又贫瘠的土地上而无怨无悔！信念是什么？从古到今，多少伟人向我们诉说了它的意义：“信念是牺牲，是永恒的坚持！”尝遍百草的李时珍在田野里执着的回答。“信念是勇气，是与困难搏斗的坚强毅力！”简爱在荒芜人烟的沼泽地上说。“信念是永不放弃，是执着的追求！”爱迪生在实验室里用行动做了回答。信念是人生一路坚守的灯塔，将我们引入风雨的旅途，却能步入成功的彼岸。信念也是意志行为的基础，没有信念人们就不会有意志，更不会有积极主动性的行为。而教育信念是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉，是教师的精神追求和奋斗目标，是教师成长的关键所在。
既然如此，选择了自己的教育信念，就该笃实力行。出了为了坚守而选择出走外，我们该如何笃实力行自己的教育信念以促进自身的专业成长呢？我认为可通过过竭尽师责，恪守本职；倾注师爱，温暖童心；锤炼师能，丰实底蕴这三个方面入手。
竭尽师责，恪守本职。教师的责任即为教育大计，本职即为教学。因此应该把自己的教育信念转化为切实可行的课堂教学方式，通过润物无声的教学把自己的教育信念传递给孩子。在这个过程中，教学方式的把握和课堂教学的效率成了教育信念传递的桥梁。提高课堂教学水平，是每一个教师的追求。教育家指出：要上一堂课就必须“目标明确，内容正确，方法适当，语言清晰，组织得好”。教师在课堂教学桑发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。同时要使教学内容为孩子所接受，并能促进孩子多元智能的发展，形成正确的思想观点，也需要在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法，艺术的运用教学语言，并认真分析课中的优劣，不断总结经验教训，及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平。处了着眼于自己的课堂，还可放眼他人课堂通过听课的方式提升自己。方旭老师在《“听课”乱象小议》中提出：听课就要把握好听课、看课、思课的三个环节，应讲究技巧，学会“去粗存精”，摘要而录。见贤思齐，以人为鉴，朱松德老师在《欣赏他人提升自己》中也指出：他人之石，可以攻玉；写尽八缸水，博取百家长；欣赏他人，及时交流，分享智慧，在听课的同时感受课堂教育这门“遗憾的艺术”，并在以后的教育实践中及时改进。
倾注师爱，温暖童心。师爱无痕，似飘飘拂过却从不炫耀的美丽天使，虽不曾留下任何痕迹，却牵动了我们的万缕情丝，随风飘扬。师爱如风，无形却永存。在追求梦想的道路上，你可曾用心去吹拂过这无声的清风？只要孩子体会到师爱就会“亲其师，信其道”。但我们的爱要如拂面的春风，让孩子感觉到无边的温馨；如贵如油的春雨，让孩子尽情吮吸成长；亦如是初升的太阳，让孩子沐浴在温暖的阳光下。书中“教育有悔”及“给尖酸刻薄的老师提个醒”这两个篇章作为反面教材，时时敲击着我，时时警醒着我。教师的语言和行为是孩子纯洁心灵的准绳，在教育孩子时，不能以爱的名义实行粗暴式的打骂或者讽刺式的教育，更不能以爱的名义过分的溺爱包容。孩子纯净、透明的心涤荡着我们，也引领着我们，让我们用春风沐雨式的师爱问候着孩子，温暖着孩子，让那些纯净的心灵绽放出绚烂之花。
锤炼师能，丰实底蕴。思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”师能是教育教学的基础，在日新月异的今天，教师需要锤炼自己的能力，以适应变化的时代，促进自我的专业成长。我以为师能的锤炼除了上好日常的教学活动外，还需通过阅读来丰富内涵。阅读时不断被激起的冲动、想像、思考和希冀，它们慢慢地、渐渐地便会在精神和人格上留下越来越深、难以磨灭的印记。它可以让教师更加善于思考，更加远离浮躁；可以让教师更富有教育的智慧，可以让教师更具人格魅力；让人生更加丰满充实。
苏霍姆林斯基认为：“没有任何信仰的人，不可能有精神的力量、道德上的纯洁，也不可能有英勇的精神。”教育就是基于信念的事业，是一种基于信念的文化活动，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的，让我们一起坚守信念，笃实力行！
