对高中文言文教学的几点体会_高中文言文教学活动

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对高中文言文教学的几点体会

高中 文言文怎样教才能让学生愿意学？怎样教才能培养学生阅读文言文的能力？我结合自己的教学实践和反思，浅谈几点体会。

激发兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生认识学习内容，积极参与教学活动的内在驱动力，是影响学生自觉性、积极性的直接因素。在学生学习活动中，起着始动、定向、激励作用，激发学生主动学习。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，让学生积极参与，主动学习，首要的任务就是激发学生兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。

怎样才能激发起学生学习文言文的兴趣呢？我认为，首先要努力发挥语文教师的正面影响作用。要教好文言文，语文教师不仅要有先进的教学理念、正确的教学原则，高效的教学方法，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句要顺手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕。这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。其次教师一定要利用教材的情感作用就影响学生，引导学生真正走入课文，和作者心灵相通。真正的阅读是与作者心灵的沟通和对话。如果学生面对文言文时，心灵是关闭的，感情的大门是封锁的，课文则不过是一堆枯燥死板的文字而已，美文的生命力和魅力又从和谈起？因此教师的一个重要任务，就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵，真切感受到作者的喜怒哀乐，体会作者的良苦用心，并深受感染，与作者产生共鸣。唯有如此，学生才有学习文言文的欲望，才能由“要我学”变为“我要学”。

“读”字当先“读书百遍，其义字见”。诵读法是中国几千年语文教学最重要也最有效的方法。通过朗读背诵，整篇文章记熟了，古人说话写文章的语气语调方式方法也就品味出来了。诵读越多，越能触类旁通。诵读一定要读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅强调了诵读的重要，而且对诵读提出了严格的要求。教师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。

温故知新学生学习文言文字词句，常常是猴子扳包谷，边学边丢，头疼不已。教师讲授新课时，要启发学生联系学过的知识，温故知新，加强知识的连贯性。这样，学过的课文越多，积累的例句就越多，给学生的印象就越深刻，认识就更全面。学生举一反三，触类旁通，自然会收到良好效果。

大胆放手语文大师叶圣淘告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，令学生终身受益。若越俎代庖，违背了认识规律，必然事倍功半。教师应该在教学过程中大胆放手，让学生主动学习、探索，培养学生发现、探究、解决问题的能力。我们可以挑选课文中比较简单的段落、篇目，先让学生结合注解提示，自主阅读，理解翻译文句，并划出不理解的字词句，然后借助工具书或相互讨论研究，自行解答，再向老师质疑。教师要允许学生见仁见智，并顺势点拨。在这样一种开放式教学方式下，学生会对自己的自主学习效果满意，也会对文言文产生浓厚兴趣。

冰冻三尺，非一日之寒。学习文言文也不是一朝一日之功。语文教师只有激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，发挥学生学习的主观能动性，引导学生在诵读的基础上，温故知新，不断积累，掌握学习文言文的规律方法，才能把课内学到的知识转化为能力，不断提高学生阅读文言文的能力。