新旧会计准则的比较及教学思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新旧会计准则比较及其”。
【摘要】本文通过比较分析新旧会计准则的差异，总结了新会计准则的优点及其实施的必要性，并且对新会计准则指导下的会计教学工作进行了思考。
【关键词】新会计准则、公允价值、教学改革
2006年2月15日，财政部正式发布了企业会计准则体系，规定自2007年1月1日起在上市公司范围内施行，鼓励其他企业执行。新会计准则体系的建立，顺应中国经济快速市场化和国际化的需要，以提高会计信息质量为核心，强化为投资者和 社会 公众提供决策有用会计信息的理念，首次构建了与我国社会主义市场经济相适应，与国际准则趋同、涵盖企业各项经济业务、可独立实施的企业会计准则体系，并为改进国际财务报告准则提供了有益借鉴，实现了我国企业会计准则建设性的跨越和历史性的突破，这就对我们会计人员和会计教育工作者提出了新的要求和挑战。为了更好地理解和在教学中更好的运用新会计准则，我们就新旧会计准则做以下比较。
新企业会计准则体系，由基本准则、具体准则和应用指南三个部分构成。和旧的会计准则相比，新准则从基本会计准则到具体会计准则都作了较大的改动。
（一）新基本准则与旧基本准则的比较
1.新会计准则的基本准则仍然称为基本准则，所有企业均须执行，未按照国际惯例使用“财务会计概念框架”（CF）一词。
2.明确了会计目标。财务会计报告的目标是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者作出经济决策。从理论上讲，我国的会计目标兼具受托责任观和决策有用观。但是，我国会计目标显然将受托责任观放在第一位，强调会计信息的可靠性，与国际上普遍强调会计信息的相关性有一定差别。
3.删除了会计核算的一般原则，而代之以会计信息的质量要求。会计信息的质量要求包括可靠性、相关性、清晰性、可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性和及时性等八个方面。同时权责发生制融合在基本假定中，历史成本体现在会计要素计量部分。
会计要素定义遵照《企业财务会计报告条例》的规定，但收入与费用的定义部分地引入了资产负债观，这主要是借鉴了国际会计准则理事会（IASB）《编制财务报表的框架》的相关条款。
4.引入利得和损失两个概念。同时，对于利得和损失又区分为直接计入所有者权益的利得和损失、直接计入当期利润的利得和损失。在理论上，前一种利得和损失实质上尚未实现，后一种利得和损失已经实现。
5.首次规范会计计量属性。规定了历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值五种计量属性，而且强调企业在会计计量时，一般应采用历史成本。国际会计准则委员会《编报财务报表的框架》中规定，财务报表的计量属性包括历史成本、现行成本、可变现价值和现值。
6.取消了会计记账须用中文以及划分资本性支出与收益性支出的要求。
（二）新会计准则中具体准则与旧具体准则的比较
新的会计准则体系在现行准则的基础上增添了若干新准则，例如：涉及房地产行业的准则《投资性房地产》（No.3），涉及农业的准则《生物资产》（No.5），涉及金融、证券行业的准则《金融工具确认和计量》（No.22）、《金融资产转移》（No.23）、《套期保值》（No.24）、《金融工具列报》（No.37）等，涉及保险企业的准则《原保险合同》（No.25）和《再保险合同》（No.26），涉及能源企业的准则《石油天然气开采》（No.27），涉及外贸企业的准则《外币折算》（No.19）以及涉及薪酬和个人收入的准则《职工薪酬》（No.9）、《企业年金基金》（No.10）、《股份支付》（No.11）及《政府补助》（No.16）等，使我国不同行业企业在遇到具有行业特色的特殊性 问题 时直接有据可依。另外，新准则中还增添了《每股收益》（No.34）和《分部报告》（No.35）等准则，对上市公司每股收益的具体 计算方法和分部报告的具体披露 内容 与方法等事项做了详细规定。对于第一次执行企业会计准则所可能引发的问题在《首次执行企业会计准则》（No.38）中进行了相应规范。
通过以上比较我们可以看出，新会计准则使财务信息更加可靠，而且内容上有所创新更能适应经济生活的发展要求，同时新会计准则体现我国会计体系逐渐与国际会计体系的趋同的发展趋势，这些优点都使得新会计准则的实施势在必行。创新和趋同相结合的一项准则，它需要会计人员根据自己的判断做账。但目前的灌输式教学模式不利于培养与时俱进的高素质会计人才，针对这一严峻的现实问题，我对于新会计准则指导下的会计教学进行了以下思考。
1.改革教学方法，使学生更愿意学习
我国目前的灌输式教学模式，往往要求学生死记硬背，学生学起来很枯燥，且严重脱离实际，让活灵活现的社会课硬是变成了应试课。培养出来的学生考试一考完几乎全忘光，剩下的大多也和实际联系不上，造成严重的高成本，高投入，低效益现象。要彻底摒弃扼杀学生学习兴趣、思维活力和创新精神的教学方法，将知识灌输为主的教学方法转变为以启发科学思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法。提倡师生平等自由地探讨问题，通过启发式、讨论式、研究式等教学方法，培养学生的思维能力、创新能力和自主参与意识。只有把学生的主动性、积极性激活，问题才能够得到解决。年轻人是思维活跃的群体，他们聚在一起往往能产生无穷的创意与灵感。这一点我们可以借鉴国外一些学校的做法他们不注重分数，非常注重能力，没有把成绩的好坏当作惊天动地的事情；他们注重同学之间互相学习，认为从同学处学到的东西要远远超过从老师处获得的知识，从老师那里主要得到的是应该是悟性和再学习的能力，具体知识理解即可。我们也可以在会计教学中与学生相互讨论，达到共同学习的目的。
2.重视案例教学，提高学生的职业判断能力
以公允价值为例，《企业会计准则——基本准则》中对公允价值的定义是：“在公平交易中，熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或者债务清偿的金额。”公允价值最大的特点是来自于公平交易的市场，参与市场交易理性双方充分考虑了市场信息后所达成的共识，这种共识后的市场交易价格即为公允价值。新会计准则对公允价值的大量使用是有其深厚的背景的。
在经济全球化、企业并购日趋普遍以及新的金融工具层出不穷的今天，公允价值在国际财务报告准则中已跃升为与历史成本计量并驾齐驱的新的计量模式。但公允价值的使用需要依靠活跃的交易市场，以及会计人员较高的职业判断能力，稍有偏差，就有可能成为企业调节利润的手段。我国目前交易市场还不活跃，公允价值在某些情况下难以取得，因此新准则在公允价值的使用上有严格的限制条件，对公允价值的引入采取了适度、谨慎的态度。但从长期来看，公允价值的适用范围会逐渐扩大，与国际趋同。在新准则中，对于会计人员的职业判断能力提出了更高的要求，比如说各种资产减值准备的提取，再比如上面提到的公允价值的确定，都必须付依靠会计人员准确的职业判断才能实现。因此，在日常的会计教学中也应该注重学生会计职业判断能力的培养，不再是老师告诉学生是怎样就是怎样，要学生根据实际条件来进行判断。加强案例教育，多从实际找例子，让学生在分析实际会计业务的过程中，不断的体验新准则的运用，从而将其与学生所学知识相结合，进而提高学生的职业判断能力。
3.加强会计实训，提高学生对新准则的实际运用能力
会计教学尤其的中等职业学校的会计教学的主要目的就是要学生学会做帐，所以我们为了让学生在今后走上工岗位时能够得心应手的运用新会计准则，我们在现在的教学过程中必须注意会计实训的作用。在学习中可以适当的提高视实习课的比例，让学生边学边练，一方面加强学生的实际动手能力，另一方面，通过实训加强学生对新会计准则的理解。有条件的学校可以与企业签订相关协议，建立会计实习基地，一方面，通过教师与学生到企业实际工作，了解会计工作实际流程，使学习更生动，另一方面，也使企业有了一条招揽人才的新途径，当然同时也起到了促进就业的作用，一举多得。
4.鼓励学生积极参加CPA、ACCA等职业资格考试
在不影响学好学校开设课程的前提下，学校应鼓励学生参加职业资格考试。CPA、ACCA等职业资格证书被传说成攻城掠地的武器，一定程度上在于有不少人凭借这块敲门砖成功地叩开了一些大家都很希望就职的公司的大门。如四大国际会计师事务所、四大银行、保险公司、跨国公司等。为找工作增加筹码的同时，对于学生而言，在考试过程中所得到的毅力、耐心的锻炼以及面对挫折和失败的态度，远比一张通过证书更重要。因为这一类考试注重的是能力和实务，应试者的头脑中应该先具备一定的逻辑框架和思维顺序，在此基础上再吸收相关理论，最终融会贯通，形成自己的知识体系，才有可能通过。更重要的是，如果学生有一两门通过之后，自然而然就会有一种成就感，自豪之情油然而生。随之而来的是增加了自信和对学校、所学专业、任课教师的喜爱，有利于培养其爱心和社会责任感。也可以说是一举多得，何乐而不为呢？ 参考文献：
【1】 李正云《美国成人教育值得我们学什么》，《中国成人教育》，2009.5（7）
【2】 邓金娥《论高职学生职业核心能力的培养》，《中国成人教育》，2009.5（7）
【3】 中华人民共和国财政部，《企业会计准则—应用指南（2006）》，2006.10
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