“四有”模式教学心得体会 九龙镇江边完小吴兆勇由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四有课堂教学心得体会”。
“四有”模式教学心得体会
九龙镇江边完小
吴兆勇
本学年我校全面开展“四有”模式教学，我作为一线教师无论在教师业务素质、学生思想素质、课堂教学、学生管理等方面都取得明显收益。
所谓“四有”课堂教学模式，即“有目标、有精讲、有互动、有训练”课堂教学模式。具体来说：
（一）有目标
目标是教学的起点和归宿，整个教学过程都是在教学目标的引领下有序开展的，我们40分钟的课堂教学从一开始就要紧紧围绕教学目标来进行，教学的最终目的就是为了实现我们的目标。没有教学目标的课那就是一盘散沙，犹如无头苍蝇到处乱撞。因此，有目标就成了我们一节课的重中之重。目标的设置必须在充分熟悉教材、充分了解课标、了解学情的基础上来制定。
根据不同课型，我采用不同的导入方式，在导入后板书课题，出示教学目标。“良好的开端是成功的一半”，一个精彩的课堂导入是至关重要的。
课堂导入我注重以下几点：能够激发学生学习动机、符合学生的年龄和身心特点、贴近学生生活，实践性强、适合学生现有的发展水平和客观实际。
一般采用以下几种方法导入：.游戏导入、故事导入、操作导入、„„。
（二）有精讲
所谓“精讲”就是针对学生，经自学后提出的，不能理解，理解不透的问题，找不到的解题方法的问题；先让会的学生讲，会的学生讲对了，不会的学生听懂了，教师给予肯定，不再重复，会的学生讲的不对的，不深的，老师要精讲点拨。老师精讲不是就题讲题，而是在讲解题的思路与方法，突出一个“导”字，导在难处，导在惑处，导在深处。
精讲就是要在一节课中不但要有讲，而且要有精讲，该讲的讲，不该讲的坚决不讲。在讲的过程中要充分发挥语言艺术来调动学生的激情，要有激励、引导、启发、暗示、点拨剖析、阐述作用效果。讲要在教师的语言上下功夫，做到简明、生动、准确、正确、富于吸引力、感召力。让学生在轻松愉快的环境中学到知识。
设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下功夫，精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。
总之，要采用学生易于理解和接受的方式，能让学生学得到，学得深，学得透，使学生如抛秧成长起来的禾苗，如饥似渴地吸取着，生成智慧和能力，这也正如克莱恩所说的“一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也都变得简单”。
（三）有互动（10分钟）
“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”
有互动包括师生互动、生生互动，人与课本、以及教室环境资源，乃至校园环境资源的有效利用。它也包括学生的预习、学习、操作、训练等一切能动。这种互动要体现教师是课堂的组织者，学生的指导者，更重要的是体现学生是学习的主人，“我的学习我做主”的主体作用，调动学生的主动性，主体意识和批判、发现，以及创造性等。
合作学习，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
我班52人，我把他们分为8个小组。每组选组长1人，汇报、记录员由组内决定。各学习小组优差搭配、实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。
1、一般操作是。
（1）自主学习（2）合作释疑（3）交流展示（4）评价反馈（5）效果要共赢。
2、教师在小组合作学习中的作用
教师在课堂上是主持人、组织者、指导者、教学中的首席，要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。
教师是组织者和协调者。在学生动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。这时教师给以具体指导，让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学；鼓励还没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导同学们不仅自己会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。对于任务完成得快的组，请他们说一说是怎样做的，让其他组分享他们的快乐。课堂要关注学生参与的广度和深度。
总之，小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们教师不断的指导训练和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。
（四）有训练
有训练就是在有效完成上述“三有”的前提下针对学生的学习内容布置训练，意在让学生掌握知识，达到巩固应用的目的。训练包含作业，但又不等同于作业，它往往在课堂上完成。
精彩课堂要呈现“以练为主”。因为只有把练习作为主要的学习的环节，凸现“练”的主要作用，才能真正检验学生学习的结果。每节课保证练的时间不少于13分钟，引导学生当堂快节奏地完成作业，让学生把刚学到的知识转化为能力，同时也减轻了课后的作业负担。在实践“以练为主”过程中始终坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则，做到选练的题目适度，适量。所谓适度，就是难易适中，即不拨高，也不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力13分钟内能完成为限，又不可偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。
在现代教育技术的条件下，可以利用多媒体技术进行练习，出示一系列有针对性的练习题，练习题内容必须是当堂所学的内容。练习题首先选择课后的作业题，让学生在课堂上完全独立，快节奏地完成作业。其次选择练习册上的题，再次选择课外的探究性题。练习的形式可分独立练习和分组练习，让学生全员参与。在设计多样练习的同时，教师可依据课堂教学过程的实际情况，适当调控，变换练习方式。如有时可以将判断题改为改错题，要求学生指出错误地方并加以改正；有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式，来节省时间；有时可将独立练习改为竞赛性练习，增加趣味性，等等。通过变换练习形式，可以激发学生学习兴趣，调控课堂教学，提高课堂教学效果。值得注意的是练习题一定要紧扣课程目标和考点目标，做到准确、科学、合理。在练习中出现的问题教师要及时矫正，做到当堂解决，尽量不要遗留问题。这一环节要求教师把单调的课堂练习变得活泼多样，激发学生的兴趣和创新精神，让他们在愉快活泼的气氛中巩固和运用新学的知识。
