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高二英语教研活动观后感
在南京市教研室和下关区教研室的精心组织下，2010年10月9日上午下关区第十二中学高二年级的陆宗琳老师和俞小卫老师就《牛津高中英语》模块五第三单元的阅读内容分步开设了两节精彩纷呈的公开课。整体而言，两位老师的教学设计科学合理，颇有独到之处，教学过程自然流畅，如潺潺流水，引人入胜，渐入佳境。
陆宗琳老师向大家推出了阅读课教学的第一环节，即引导学生对文章进行了整体把握，强化了篇章结构的理解。陆老师给人的感觉是课堂设计不求面面俱到，但求实实在在，有目的地侧重培养学生的读写能力。整个阅读教学过程中，陆老师并没有像以往一样全面推介听说读写能力的培养，没有在训练方式上全面开花，训练目的十分明确集中。
陆老师自始至终能够保持清醒的头脑，确保教学思路的清晰完整。这篇科普性议论文，分析了人们对克隆这一现象的两种看法，观点泾渭分明，论点明确，论据充分，论证合理，不走极端。陆老师不仅在分析两种观点时头绪很清，坚持对比正反两方面的主线不变，甚至在后面的理解性的T/F练习中都能够注意到将题目分成两派，使学生头脑中印象深刻，渐渐形成议论文的正反观点的表达方式。这一点确实是难能可贵的。
在文章的导入部分，陆老师通过两组图片，简明扼要而又直接明了地迅速导出the twins和the cloned的区别，引入本文所要介绍的主题概念，牵出克隆之父。几秒钟之间就完成了通常需要好几分钟才能完成的导入程序。
在以培养主旨大意的理解为目的的主题阅读中，陆老师并没有让学生一下子通过全文再逐步分析各个段落的主题句，而是别出心裁地将学生分组，每组就一个段落的主题展开合作讨论。这在很大程度上降低了学生在阅读科普文章时需要记忆大量的信息的难度。这样做不仅有利于培养学生概括、分析语言的能力，而且还在很大程度上提高了学生的合作的能力，为学生将来走向社会时与他人合作打下坚实的基础。
整个教学过程中，陆老师十分关注学生的高声朗读。该做法不仅弥补了南京市中学生早读时间的不足，增强学生的语感，还有利于趁热打铁，强化记忆。通过这种demanding teaching proce，学生的注意力就很不容易分散，非常有利于提高课堂教学的有效性。除了朗读外，陆老师更能够注重以学生输出为主，老师补充为辅，启发学生分析事物的正反两个方面，在无形中有意识地培养学生写作议论文的水平。陆老师题目设计构思到位，颇有一定的深度和层次性。仅以她在理解性训练题中将save her daughter和clone her daughter进行对比就可窥一斑。
俞小卫老师接着陆宗琳老师的课，不仅复习巩固了文章的内容，还继续分析文章中出现的一些重要的语言现象。值得一提的是，作为年轻教师，俞小卫老师教师勇于挑战自我，主动出击去讲授众说纷纭、褒贬不一的语言点教学应该说是值得嘉奖的。因为只有在这种极限性的挑战中才能暴露问题，也只有在这可能性的批评中才能达到凤凰涅槃、再创完美性的新高。俞小卫老师不仅英语发音口齿清晰、语音雄浑，极具磁性，而且中文功底深厚，风趣幽默，使课堂充满一浪又一浪的笑声。
跟陆宗琳老师相比，俞小卫老师的课别有一番风味。除了注重输入与输出并举，双管齐下，既灌输知识又反复强化记忆外，俞小卫老师更注重训练题型的多样化，以填空、单项选择、句子翻译、选词填空等形式交替出现，使本为枯燥的语言点的学习变得多样精彩。教师授课及提问的难度逐渐递增也是对学生的挑战，刺激了学生的每一根神经，整个课堂教学过程中，学生参与性强，气氛极为活跃，在语言点教学展示课中还算是佼佼者的。
俞小卫老师在语言知识的传授过程中善于使用简洁、生动、形象的语言来对比或类比枯燥无聊的知识。如在讲授on the one hand和on the other hand时，俞小卫老师伸出两只手，形象地解释了the other的用法，浅显易懂。再如将VS和PK对比教学，贴近生活，区别明显，令人久久难忘。对于词的讲解到位，先回归课本，便于学生反复记忆，再补充用法，后训练，程序清晰明了，转换自然。俞小卫老师也能够注重教学梯度，不求一气呵成。如在分析consider的用法时，俞小卫老师没有讲consider的名词形式，更
没有牵出take…into consideration等用法，以防学生一下子接受太多而挫伤英语学习的积极性。俞小卫老师擅长于在语境中考查一词多义的掌握，让学生通过阅读句子来猜测并分析单词在语境中的意义的变化。
俞小卫老师在上课开始时通过编造一个中文故事，将本节课所要讲授的语言现象全部罗列了进去，具有很强的独到之处。在下课之前再抽简短的时间进行短文翻译，首尾呼应，检查巩固了本节课的教学重点。开课老师精心的构思、教研员老师细悉心的指导和大家反复的打磨，使得这两节课已经非常出彩了。但凡事没有最好，只有更好。这两节课当然也还可以进行适当的改进。如陆宗琳老师的课还可以将部分稍显重复的教学内容进行整合，挤出时间将最后的一项操练部分搞得更从容自如些。如俞小卫老师完全可以让自己的语言再简洁些，少一些不必要的重复，还给学生一点清净的思考时间。
