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本周教学反思
伴随着新春的到来，我们又迎来了新的学期。通过一周的教学和听评课活动，我发现自己的“引领式”教学模式实践课不尽人意。教学案编写的太繁琐、太细致，老师讲解的太多、太细，以至完不成教学任务。每节课后，我不断地反省，反复研究自己的学案、教案设计，认真寻找存在的问题。根据一周的教学体会和听课收获，结合校长关于“引领式”教学模式怎样操作的讲座，反思自己的教学得失，大刀阔斧地对自己的教学案进行修改，放手让学生自主学习、大胆活动。由于改进后的学案降低了难度，教学内容也减少了，学生学得较轻松，合作交流时也有话说。就连差生也开始行动起来：看书的看书，看学案的看学案，学习的积极性一下子就调动起来了。课堂气氛非常热烈，老师讲得少了，学生成了学习的主人。教学效果明显好转。特别是初三四班的变化更大。以往走进四班，总让人有一种不愉悦的感觉：学生乱七八糟，半天静不下来。现在，学生一上课，就等着、抢着回答问题。尤其是把学案当考卷后，学生的变化更大。课堂从一开始就成了“考场”：从“知识铺垫”争夺就很激烈，因为这是为“分”而战。各组的同学都很卖力气，问题也由易到难。进入“解读教材”环节后，我真担心学生会流于形式而草草读书。出人意料的是：学生不但能理解，而且有时候还理解的很透彻、很到位。有时候设计的问题是让通过合作交流后回答，有的学生一看到题就迫不及待地抢着回答。课堂越来越让人兴奋。然而，兴奋之余，令我不安的是学习任务又没有完成。怎样让学生少说废话，少点冲动呢？于是，我又一次深深的反思：是学生的素质？还是老师的水平？反复反思之后，我觉得还是应该在教学案上下功夫。通过试验，我体会到了：学生的能力是有的，水平是高的。我们没必要死搬硬套地去设计某些环节，也无需为凑数而满足一些环节。教学案不应是一成不变的，应该在教学实践当中，根据需要而设计。怎样能花最短的时间，用最简洁的方法让学生掌握应该掌握的知识才是目的。放手让学生自主学习、大胆活动，才是“引领式”教学模式的实质。在今后的教学实践中还得深入探讨。
