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读《致青年教师》有感
闲暇时间里，我拜读了吴非先生的《致青年教师》，该书分为六辑共85篇，每一篇都是吴先生多年教育生涯中的经验之谈，作为青年教师的我感触颇深，愿与同行共勉。
我看书未必从头看起，而是看哪一个标题最吸引人。于是，首先引起我注意的是《仍说“教是为了达到不需要教”》一篇。其中讲到了吴先生大学刚毕业时带初一，批改学生作文的故事。这让我一下子就想到了最近一位有着同样经历的新同事。她与我聊天时说起工作一个月来的最大感受就是每天根本没有自己的时间，原因是除了上完课之外，还有一大堆的作业要批，有时候布置了作文，还要为每一篇都仔细写上评语。我感叹于她的敬业之余，却还是不能认同于她的做法。再细一说，发现她与老教师在对待作业的态度上区别在于老教师选择着批，或者让学生自己批，而她却样样亲力亲为。后来，我把这段文字发给这位同事看，她看完之后的第一反应就是：“说的太对了！”用文中的话来说就是：“学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。”我想，这是一个对青年教师有所启发的很好的例子。
再说一说《我们将留给学生的记忆》这一篇。文中有一句话很有画面感：“教过我的教师，我记得几十位，他们的表情神态乃至站姿全都浮现在我的眼前，一个一个地排列在那里，像人物画廊。”是啊，人的一生能记得几位曾教过自己的老师，而对于他们的记忆，是关于课的内容，还是这位老师的举手投足，亦或是一次难忘的经历？我想，答案多在于后两者中。我除了对初高中甚至大学时代的历任英语老师都颇有好感之外，也记得高一时候像兄长一般经常给我“加餐”的物理老师，以及因为在作文里说我写得不深刻，我回复了很长一段的自我评价表达不服后让他眼前一亮觉得我与众不同，最后在班上特别点评了我的文章还成为哥们的语文老师„„记得他们，是因为他们让我感觉到的一点一滴的好。当然，也有的老师，带给学生的是不好甚至是厌恶的记忆。也是因为年轻，这几位老师当年的一些言行可能在她们当时看来没有不对，但她们不会想到一个十来岁的孩子会将这些很细的记忆伴随一生。也许，不当老师就不会特别去回想这些经历，但既然当了老师就要特别注意自己的言行，因为正如吴先生说的：“学生会永远记得教师做过的事、说的话”。
说完了教学、师生关系，再来说一说同行。在《我是来欣赏同行的》一篇中，吴非先生在开篇就说到一句话：“即使是所谓‘公开课’，本来也不过是大家在一起切磋切磋教学艺术，交流心得体会，何必非得比出个高低”。说得真好，本来每个人都有自己的上课风格，都要有个成长的过程，何必要求每个人都如出一辙，甚至要求教龄不到一年的新教师与教书三十余年的老教师有一样的水准。尤其是上公开课，往往是这样的情形：一位新老师为这堂课准备了很久，虽然面对后排这么多双教研领导审视的眼睛，但她还是控制住紧张的情绪，努力把控好每一个细节，把课上好。在我看来，对她来说，这样的表现已经很值得为她喝彩了，但在后面所谓的评课时间里，总会听到有这样那样的“不完美”。而事实就是这本来是一节普通的课，这位教师用她自己的方式尽力了，学生的反应也不错，人家的心情本来像是“一块石头落了地”，但还要众人瞩目地接受点评。我想，让一位青年教师在点评中成长诚然不是件坏事，但能不能换个时机，慢慢地说，个别地说，并且多肯定她的优点，这样的方式会更有助于她积极正向地成长。
最后，再回到吴非先生在书中的自序部分。其中提到基础教育的目标之一是“办对教师职业生命负责的教育”。我感叹于吴先生对教师职业思考的深度。他提到一名合格的教师必须具备的基本素质的三个关键词是“思想者，学习者，实践家”。作为普遍受过高等教育的青年教师而言，我们很容易提出理论上的思想，也很容易学习新鲜事物，但要成为实践家，必须由时间来见证，我也相信，当我们在每一天无可替代的工作中，在每一节独一无二的课上，我们会创造出更多的实践智慧，成为富有智慧、激情和理想的教师。
