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借与还
一次，四点半的课间休息，教室里剩了为数不多的同学或在看书，或在吃东西，我走进教室，看到一位女生正趴在桌子上。我问她：“怎么了，身体不舒服，还是有什么事?”她马上哭了，说：“你们老师为什么这么吝啬分数?这次期中考试，我有三科都得了59分，没有一个老师愿意给我提一分„„”
我就是那三科老师之一，听了学生的话，我有点震惊，说实话，每当考完试，看到班级学生的分数时，我首先注意到的是班级的平均分在年级能排第几名，然后是考在前几名的同学都有谁，最后关注一下考在后几名的同学谁，看看是谁又在拽班级的后退，真的很少去关注中间的同学，也很少去关注考的不好的同学的心理感受，只是再找他们谈话时帮助分析一下最近的学习状态，讲解一下学习方法，很少设身处地去感受一下他们的心情。
这让我想起了 前几天，小学同学聚会的 一件事，自82年我们小学毕业至今已有25年了，这期间虽然同在一个城市里生活，但有些人从毕业以后就一直再也没有见着，所以同学见面格外亲切，更何况还把我们的班主任给请了一起来，大家别提有多兴奋，饭没吃上几口，就只顾着说啊笑啊，回忆着小学在一起的点点滴滴，大家轮流在一起叙谈，当我和一名自小学毕业就没见过面的一同学唠嗑时，她说“我没想到老师也来了，其实念了这么多年的书，我对老师一点也没有好感，我受老师的伤害太深了。你们上高中时，我读的是幼儿师范，当时我有三门功课不及格，其中一门是音乐，我唱歌跑调，于是就去央求老师能否用舞蹈代替唱歌，否则我就要留级了，怎么说老师都不答应，结果学校就真的让我留级，而我就真的拧不过这个劲，只好选择了退学，所以今天站在这里的我只是一个拥有初中文凭的人”.我们这样与学生分分计较，真的能够激发学生的学习热情吗?我做得对吗?面对一个孩子的眼泪，我想了很多很多。
正在这时，孩子说：“我非常想得到这１分，因为它是及格与不及格的分界线。”“借１分，期末还10分怎么样?”我的提议使孩子破涕而笑。“我愿意。”望着她纯真幸福的笑脸，我无限感慨。
这１分给了孩子一个希望，孩子学习更加努力。在接下来的考试中，她果然考出了一个高分。我庆幸自己没有窒息孩子好学的积极性，在孩子几乎绝望之时给了她一线生机，给了她一个喘息的机会。这小小１分的让步，激发了孩子学习的动力，她会以十分、百分的努力来回报老师的宽容。如果我的那位同学当初也能得到老师的宽容的一分，是不是就不会退学，也许她会抱着一颗感恩的心，将来成为一名优秀的幼儿教师，教育出一批善良，懂得感恩的学生。
通过这件小事，使我对学生有了更多新的认识，“严师出高徒”是中国传统的教育理念，固然有其存在的价值。但在提倡学生个性化发展的今天，老师让出一小步，有可能会使学生进一大步。这种有条件的让步对于某些暂时落后的学生来说，无疑是给了他一次重生的机会。
大连二十四中
杨春英
