《中小学教师如何从事教育教学研究》观后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师的教育教学研究”。
《中小学教师如何从事教育教学研究》观后感
利用课余时间，我观看了教育专家柳夕浪的《中小学教师如何从事教育教学研究》。长达三个小时的讲座，期间充满了慷慨激昂的话语，抑扬顿挫的语调。让我充分感受到了这位专家对教育的执着热爱与灵魂的投入。他从多个科研话题，展开讲述了，教师应该如何进行教育科学研究。他认为教育科研不能简单地理解为教育科学研究。不只是采用科学的方法，还要运用艺术认识的方法、哲学的方法。具体地说，它有两层意思，一是要重问题，二是要重过程。
教育研究必须对教育实践中的问题作出回答，只有在教育研究成果被成功运用到教育教学实践当中去，教育研究才能说是取得最后的成功。因为教育学本来就是所谓应用学科，在教育领域，真理不是一个僵化固定和一成不变可供随时享用的东西。它要求的是研究者主动的、全身心的体验，对教育活动的意义价值、运动方式不断地进行解读，不断地进行创造，不断地进行选择。教育规律是一个客观存在，我们要去观察它去把握它，但更重要的是遵循它的规律去行动。如果总认为教育的真理是客观存在的，只是静态地观察、分析一下，问题并没有得到根本的解决。
在研究过程中，有些老师常常流于说空话。我们就是要克服教育研究中大量存在的说大话、假话、空话的现象。对这一过程作具体分析，它应该包括紧密联系着的三个层面：第一是把握实然，弄清事情的真相，搞清楚“是什么”、实际情况到底怎么样。不论研究什么，首先要把握实然，实际存在的状况，本来的面目。第二是澄清价值，弄清教育应循的方向，应达的目标，就是弄清“应该是什么”。搞教育研究，不能迷失应循的方向。第三就是要开发从实然向应然步步逼近的方案、工程、技术，也就是解决“怎么办”的问题。三个层面的研究当中，事实研究是基础，价值研究是魂灵，工程研究是关键。好多研究为什么不能转化为实践?为什么不能向更为合理的教育教学实践逼近? 原因就在于没有可供操作的方案、技术，所以工程研究是教育研究的关键。三种研究实际上是缺一不可的。
我认为教师搞教学研究就是个过程，具体说来就是，怎么备课，研究课标，怎么进行教学设计，上课，课后研讨，小结与反思。它是贯穿于正常的教育教学之中的行为。最后的研究成果要落实到课堂上，反映在学生活动上。好的老师教师在从事教学工作的同时，把身边的教学事件记录下来可以作为自己的经验总结和积累。也许对其他教师也是个借鉴。我们能够从中品尝到做教师的快乐，感受到做教育研究的深远意义。
