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将时尚文化融入生物学教学的几点思考
摘要：就时尚文化如何融入日常教学这一问题从话题、媒体、言行等三个角度进行尝试与思考。
关键词：时尚 话题 媒体 言行 教学
时尚是现代人行为的趋势，文化的普及，精神的标尺，价值的体现。我国学者岑国桢认为：“时尚是现实生活中广为流行的某种行为习惯、某种物品或某种观念。”时尚是一种文化模式的流传现象，是人们对于新奇事物的迅速采纳、模仿和推广[1]。回避时尚，便是在逃避生活，意味着无法体味新生活。学生的接受能力很强，然而十分冲动。偶像、明星、传奇、梦想等已经成为每位同学的精神崇拜。面对时尚大潮，教育该如何抉择成为当前众人议论的焦点。生物前沿发展迅速，如胚胎干细胞、转基因技术、克隆技术、基因组计划等都是前沿领域。生物教学如何走向时尚化，贴近前沿，符合学生口味，成为当前课程教学提出的新要求。笔者结合教学，总结如下： 1 话题时尚化，让教学变得更加充实
话题时尚，是指教师根据教材内容，结合学生学习状况，贴近生活实际，选择性地导入话题，激发学生学习兴趣。例如，谈及生物技术在人类生活中的运用时，借用贺岁影片《邻家特工》中一个镜头，更易使学生得出超级细菌具有分解作用的结论；学习藻类植物时，从新闻焦点“太湖水变绿事件”引出话题，进而激发学生思考太湖水为什么会变绿？蓝藻等藻类植物有何特征？最后思考如何解决现实难题。学及生态系统碳循环时，结合当前社会焦点“时尚低碳”，提出质疑：何谓低碳？为何要倡导低碳？引导学生思考碳物质在生态系统如何流动，总结得出碳循环的过程，进而回归焦点话题，探讨做到低碳的具体措施，如“地球关灯一小时”、研发新能源、植树造林等。
再如，学及“细菌与人类生活的关系”，结合上海世博会即将展出的饮用水安全检测仪，介绍发光细菌在生活中的运用“只要在待测水样中加入微量发光细菌，半小时内就能知道饮用水是否安全”，引导学生关注世博，思考世博，加深学生对“生物——技术——社会”的理解，提升学生的生物科学素养。运用贴近时代脉搏，联系生活实际的话题，可以促进学生对概念顺利实现同化和顺应，增强对知识点的理解与运用，提升学生的情感态度价值观。2 媒体时尚化，激发学生学习兴趣
伴随电子白板的诞生与推广，教育技术的更新为生物教学展现出了更多发展的空间。学生的思想是鲜活的，教师需要在潮流中不断探究、学习、思考并学会运用。皮亚杰的建构主义学习理论：教师——是知识意义建构的帮助者和促进者；学生——是知识意义的主动建构者；教材——所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体——是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。教学需要根据教学内容、教学方法、师生情况、设备条件等，有选择地将信息技术整合到生物课堂教学中，这样才能充分激发起学生学习生物学科的兴趣，调动起探究生物知识的积极性。2.1贴切的视频，提高课堂趣味性
中国教育资源网、六间房、优酷网等大型视频网站资源丰富，可为教学所用。另外，教材配套光盘中的许多视频具有很强借鉴价值。当然，也可运用视频剪辑工具如windows自带的movie maker、会声会影、adobe公司的premiere等进行进一步加工处理。例如，学及细菌时，采用“万圣节睡觉前不可以吃巧克力”的电影片段，引导学生思考得出“蛀牙的元凶是细菌”。谈及呼吸系统时，运用茶倍健牙膏的广告视频导入提问“人是通过什么生理系统感觉到清新的气息？”，进而设问“呼吸系统包括哪些器官组成？各器官有何作用？”激发学生思考学习。谈及青春期生理卫生，由于初中学生内心善良，外于羞涩，公开讲解，难以调控课堂气氛，介入“专家导读青春期”视频，交流青春期变化，引导学生树立客观全面的青春观。
2.2 电子白板投影，带给学生意想不到的效果
学及“节肢动物”时，运用电子白板实物投影“冻结”功能，抓拍螯虾，学生的注意力迅速集中，惊讶兴奋之下，当即用电子笔记录下学生的疑问，引导学生学会观察思考，自主学习其外部形态特征，如有一对螯，多对步足，多对游泳足，有口、眼、触角等器官等。学及鱼类时，在烧杯中养入小鲫鱼，保证其能运动自由，学生结合实物投影进行实物观察，同时提出问题：鲫鱼依靠什么本领能在水中自由生活？随即思考到鱼的结构特征：鳍游泳；鳃呼吸；体表被鳞；有侧线等，逐步感悟出鱼的结构与功能的统一性。学生在观察形态特征、呼吸与运动的过程中，带动生成直观认识，激发学生开展理性思考，引导学生在意想不到的 2 氛围中品味获得新知的愉悦。
2.3 时尚图片与音乐，提升教学的品味
兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。学习的兴趣激发可能来源于教师的一句话，一个故事，一个手势，一张图片，或是一段音乐等。学生的心灵是永不拒绝时尚的。持久的兴趣形成良好的学习氛围，锻造教师特有的教学品味。如讲至生态系统时，百度搜索几张经典的自然风景，如草原、沙漠、森林、热带雨林等。学生观看之后感叹世界美好之余，学会了思考生态系统的含义与结构组成，同时也提升教师在学生心中的地位与品味。谈及“保护鸟类”时，先播放催人泪下的歌曲《一个真实的故事》，然后把这首歌所讴歌的真实故事告诉学生：1987年9月在江苏盐城国家级珍禽自然保护区工作的一位女职工，为了寻找一只受伤的丹顶鹤，不顾饥饿和疲劳，由于不慎溺水，献出了年轻的生命。经典的音乐才是永恒的时尚。透过对音乐的聆听与欣赏，不仅可以加强学生对于保护环境的重要性的理解，更可以填补单一的文字解说，提升生物教学的品味。3 言行时尚化，缩短师生心灵距离
如果说教师课前的预设是篇交响乐章，那么教师的言行便是交响演奏家们轻盈舞动的双手。因为它关系着音符是否准确，关系着节奏是否合拍，关系着协奏是否有效，关系着整个演出是否精彩。时尚的言行，会给学生留下深刻美好的印象，塑造起学生心目中的偶像形象，拉近教师与学生之间的心灵距离。3.1 时尚用语的使用，契合青少年日趋成熟的心理
学生都爱看动漫《火影忍者》，谈到生物进化历程时，穿插几句描述忍者从下忍最终升级成为影，必须经历多次不同级别的任务考验，通过中忍、上忍等最终才能获得成功，喻指生物进化是个漫长而又艰难的过程，经历许多次不同类型的变化。再如，当今社会追求时尚个性，“达人”已经遍布各行各业。创造性地把“达人”与学科整合一起，符合青少年学生学习心理的需要，缩短师生之间的心理距离，激发学生学习生物知识的兴趣。组织学生围绕转基因、克隆、DNA、干细胞、食品安全、生物入侵等科技热点开展专题研究，课堂教学之中交流并评定“生命达人”，学生在乐于接受的氛围中获得情感愉悦，获得知识体验。3.2 时尚服饰的关注，潜移默化学生的品味和审美观
教师的服饰是教师对学生及他人的尊重，影响着学生审美观的形成，引导其 3 生活品味的自觉生成[2]。教师要给学生一个美的姿态，包括美观大方的发型、整洁得体的服饰、振作的精神面貌。学生不仅从教师那里接受知识，而且还要欣赏教师的教学艺术美及外部形象美、气质美等。学至鸟类知识的时候，教师可以穿件印有大嘴犀鸟图案的文化衫，学生一见，兴致高涨，易于激发思维，“老师衣服上的是什么鸟？”“老师今天会介绍哪些有趣的鸟呢？”“鸟类有哪些地方与众不同？”“鸟类在日常生活中有哪些实用价值？”等。这些重要的问题正是课堂教学的主要方向，带着疑问，怀着好奇，学生走进了新课，走进了知识的海洋，教师也从而真正做到让学生在自主思维的过程中获得知识，获得提升。再如，学习生物适应环境时，教师身穿黄色的T恤或外套，课堂之中，铺设情境，演绎狮子与羚羊之间的故事，学生轻松地从教师服装色彩联想到了美洲草原，以及狮子独有的体表色彩，从而思考“为什么狮子能够轻易地捕捉猎物？”，最终得出“生物在一定的环境中具有适应能力。”很好地回归课题，完成教学目标。当然，更多的时候，教师服饰的时尚应该体现在整洁大方、简约端庄、中庸得体[3]。或者说，经典的服饰，才是永恒的时尚。教师在学生心中留下良好的形象，有助于促进学生的思考交流，有助于保持良好的学习热情，有助于推动师生之间心与心的对话交流。
生物课堂是传统的，也是时尚的。一味地恪守传统经典知识与方法，只能是墨守成规，井底之蛙。倘若能将时尚潮流中携带的优秀元素引至课堂教学，真正做到取其精华，剔除糟粕，便能真正做到课堂教学的创新与发展，真正体现课堂文化的改革与推进，新课程改革的精彩便在此处。大力倡导教师运用智慧，吸收优秀文化的精髓，大胆地运用至教学之中，定能让课堂永放光芒。
主要参考文献：
[1]赵尚志.2010.永远的“时尚达人”.湖南教育，3：46～46 [2]赵国忠.2008.教师最需要什么.南京：江苏人民出版社，108～108 [3]张伟明.2010.打造教师形象魅力.中国德育，4：92～94
