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教师怎样做教育叙事研究
教学反思
今天，学习了华南师大的刘良华教授的《教师怎么做教育叙事的研究》受益非浅。从那平稳和蔼的口吻中我感觉到了刘教授的高屋建瓴。我们也常常在做教育叙事的研究，可我们的研究是那样的渺茫，有时无从下手，虽然洋洋洒洒但却离题万里。
通过刘教授的教学我明白了我们存在的问题的原因。我们的教育叙事研究的根本错误所在就是自己给自己设置了陷阱，误入歧途。
“有现象，没研究”是我本次反思出来的最有价值的，它直接指出我的教育叙事研究之所以不能称为研究的实质。我想这也可有是我们大部分教师在做研究的时候所存在的问题。
往往我们做教育叙事的时候，罗列了好多好多的现象，假设着他存在的原因，进一步假设它的解决办法。一切都是在假设中出发，又从假设中查找解决办法。一开始便错了，怎能不离题万里呢？我们在教学过程中有许多的教育叙事，其中有许许多多的教育教学的得与失，那真是一笔不小的财富。可我们没有到达研究的层次，没有很好的将它变成有价值的研究。这是我们研究的失败。正像刘教授讲的那样，我们的教育叙事研究不是“价值研究”而是“实证研究”。我的理解是你的研究的根据来源于哪，解决问题的办法的根据来源于哪？这才能有的放失，这才是研究。因为研究的成果是让我们从中得到有意义、有价值的、能够让我们汲取养分的河床，而不是把大家都熟悉的问题在罗列出来。人云亦云，最后连自己都不知所云了。“行动的叙事研究”正是我们现在教师做研究所缺少的根本问题所在。“调查的叙事研究”、“经验的叙事研究”是重中之中，“没有调查就没有发言权”这是我们以前就懂得的道理，可一到我们做研究的时候就把这句话忘记了。为什么呢？通过本次的学习，我想这方面我有二个原因。一是没有认识研究的本质，二是懒惰。所以通过以后的学习我要改正这方面的问题。
