李晓燕 对小学语文阅读教学有效性的思考_对小学语文教学的思考

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对小学语文阅读教学有效性的思考

李晓燕

小学语文阅读教学中，文本的潜在性和张力，使得对文本的有效利用成为阅读教学最大的问题。

阅读教学的效果应该如何衡量呢?当然是要依据阅读教学的目标是否达成来判别。

一是教师无目标意识。教学无非是要解决“教什么”与“怎样教”的问题。语文教师手里有教材和教学参考书告诉教师“教什么”。而大大小小的观摩课和公开课则又告诉教师们应该“怎样教”。这种教研体制与文化假设教师是没有能力来做这些工作的，于是代替教师做或者告诉教师怎样做。久而久之，教师习惯于在专业不自主的状态下教学，形成了一种依附和依赖，形成一种惰性。

二是语文教师不能在阅读文本中生成和落实教学目标。阅读教学首先需要教师把文本的意义内化到自己的知识经验中去，在这个基础上，教师依据课标及学生的实际制定具体的阅读教学目标，并在课堂教学中贯彻和落实。如果教师解读文本的思维水平基本上和学生在同一层次上，如何能实现有效的引领呢?如果教师的教学目标不是出自教师个体确定的、深信的教学价值取向，那么他在课堂中的教学行为的有效性即被削弱。此外，阅读教学中的功利主义倾向，使教师很少从学科的特点和学生的发展出发来开展阅读教学活动，而是围绕考试，考什么就教什么、学什么。应试使阅读教学表面看来有效，实际却扼杀了学生在阅读教学中获得应有的旨趣和素养的权利。