孙凤君编写《基于标准的教学设计》经验感受由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上基于标准教学设计”。
是你，让我的语文课堂重生
——编写《基于标准的教学设计》经验谈
龙子湖第二小学五年级 孙凤君
我记得在两年前，“基于课标的教学设计”的教育改革之风就刮遍了整个教育界。我当时的看法是很粗浅的：一课时的教学设计必须有“基于课程标准的分析”“基于教材的分析”“基于学情的分析”“学习目标”“学习重难点”“课前准备”“学习过程”“作业布置”“板书设计”等环节。当时还为这样的教学设计而劳神了一番，学校也要求老师依据上面的教育精神来手写这样的基于标准的教学设计。
当时，我写一课时教案，要用一个小时左右的时间，真的是“劳民伤财”“形式主义”——当时我们都这样来调侃这样的“基于标准的教学设计”。看上去很完整，但却不能有效指导老师的教学。有的老师为了能把这样的教案写完，而不得不带回家“呕心沥血”、“奋笔疾书”。
直到一年前，受到许睿老师的点拨，才明白“基于标准的教学设计”要实现“教——学——评”一体化，也就是在课堂上要实现“教师的教”和“学生的学”以及“教师的评”有效统一——知道了这样的教学设计理念，还不算“完成任务”，怎么用在实际的编写中，这才是大的学问。
这期间，我一直都在尝试——既简单明了，又实用有效，真正能成为教师教学的第一手“教案”，而非只是“应付检查”了事的教案。但一直都没能找到最佳解决方案。我只是减少了“学习过程”中繁琐的教师一问一答的无意义的内容，增加了反思的力度和深度，向教科研研究的主题方向靠近了一步。
又一次，有幸能参加郑东新区教学督导活动，这一次，我看到的语文教师们的教学设计中步不乏有创新的。更让我耳目一新的是龙子湖小学和中州大道小学语文老师的教学设计和课堂，她们深深地震撼着我。教学设计和课堂流程完全一致，实现了“课前”和“课中”的衔接和连贯，真有一气呵成的气魄和大度，课堂真得是精彩纷呈。这样的教学设计真正体现了“教案的统领性原则”——一节好课，关键就看教学设计的合理和多元化。
到每一所小学都能听到一节语文课，由此给我的震撼也最大。也就是这一次，让我有了努力实现“教——学——评”一体化的决心和勇气。
我在督导日记中这样写：
10月29日开始督导，期间走访了17所小学，教案能做到“教学评一体化”的学校只有5所。这其中也包括我们龙子湖第二小学。
但我深知，这样的教案只是偶尔拿来用一下，大多时间里这样美的教案就像是闲人，被老师束之高阁。
怎样才能真正实现教案的“教学评一体化”？我认为首先要有改革的决心，求进的热情，其次才是对文本的深入透彻地理解。
17所学校竟有12所学校老师的教案不合格，甚至是与课堂完全脱节——这样的教案内容，却上出那样的课。在不可思议的同时，又为教师的素质感到深深地忧虑。
说实话，以前我也是个白痴，写教案一半是抱着应付的态度的。还好，这次的督导，让我看到了自己的渺小。
所以，在模仿好的教案的同时，逐步坚定自己走“规范”的科学教育之路。
一个人要有所追求，既然想这样做，哪怕道路再艰难，也要义无反顾地走下去，因为，这是你认定的正确的理想之路。
所以，从第三单元习作三开始，我开始尝试每一课都用许睿老师给的《基于标准的教学设计》的模式来进行备课，我觉得这样的备课是我教学18年来最得心应手的一次。也让我看到了最科学、最正确、最规范的语文课堂教学模式——教学评一体化，才使我恍然大悟，原来这样写教案，教案才更具实质性的价值和意义。
因为有了四个单元编写的经验，所以，在完成东区教研室的任务时，我得心应手。如果需要再重来一次，让我的语文课堂彻底地改头换面，我愿我能为“我的语文”的重生而痴狂！
最后，写一首小诗送给自己： 冬天的小屋 门关着
阳光被挡在走廊里 一股潮湿的味道 在小屋里弥漫
打开门 阳光跳跃着 涌进来
小屋顿时光亮了许多
冷气也随之跟了进来 他偷偷地拉了一下我的裤脚 像一个顽皮的孩子 说：
但愿每天都这么美好！
