《圆明园的毁灭》教学反思_圆明园的毁灭教后反思

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《圆明园的毁灭》教学反思

砬子山小学

刘利

《圆明园的毁灭》圆明园究竟遭到了怎样的毁灭？引导学生抓住主线问题，抓住关键点来理解回答主线问题。“凡是”“统统”“任意”，体会英法联军的不耻行为。我顺机引导学生，如果把这些词去掉，再读一读，学生读中感悟英法联军的行为猪狗不如。通过学生的表情，朗读的语言，能够体会到学生此时的心情是随着自己的朗读起伏变化的，学生能够真正体会到这么不可估量的一座园林，被这群畜牲不如的东西毁灭了。这损失是“不可估量的”。班级的于鑫鑫还透过开篇的两个不可估量，体会到了文章总分总的结构特点。“假如你现在就站在废墟旁，你最想说点什么呢？”这个地方我处理的不太好，之前引导学生假如你是当时的皇帝，假如你是当时的辅佐大臣，假如你是当时的将军，假如你是当时的老百姓„„你会怎么做呢？我的目的是为了引导学生发现当时清政府的腐败无能，引导学生结合历史来体会文章要表达的感情。但是如果这样处理可能会更好些，直接诱导学生假如你就站在废墟旁，你想说点什么吗？主线问题解决后，紧接着我抛出第二个问题，也是全篇总结性问题，课文题目是圆明园的毁灭，为什么文章很大的手笔在写圆明园昔日的辉煌呢？这个地方如何引导学生讲圆明园昔日辉煌和之后的毁灭对比一下，效果会更好一些。虽然学生在表达的时候能够联系到前文，但是这个地方我的课堂灵活性显然不够，不够灵活，没有抓好课堂生成的东西，同时也不能否认一点就是我的预设不够，在以后的备课中要注意预设好。

《23难忘的一课》这节课是我和师父贺主任同上一节课，授课结束后，周处长和我的师傅贺主任对我这节课进行了点评，虽然一些优点可以肯定，但是存在的问题要认真反思，我喜欢别人给我提出问题，更希望有行家为我点评。

反思如下：

1能够吸收以前的教训，进行预设，但课堂上生成的一些问题处理得是否灵活，这一点要思考。我想只有在备课中充分预设，在授课的时候才会得心应手，这种驾驭课堂的能力也会不断提升。

刚进师父办公室，师父就问，感觉上得怎么样啊？

我觉得一般

怎么一般呢？挺好的课堂上的一些问题没有处理好，如在学生理解体会“我是中国人 我爱中国”三次出现的意义后，应该引导学生敢感受概括一些，这三句话的情感应该是一次比一次强烈的，然后在带着那么自豪，那份认真，那份真挚，那份激动来读一读吧。学生的情感会有一个更高的升华。

2通过师父的点评，虽然他对我这节课评价还是挺高的，但我清楚，我这节课上得还是有些浮。

引导学生关注了三次出现的“我是中国人 我爱中国”的理解，学生能够通过抓关键点，并结合当时的世代背景来谈自己的理解和体会。学生概括出第一次认真写，第二次真挚地读，第三次激动地说。概括体会都挺好，如果我在多引导一下，还有吗？还能从哪些地方体会到？学生可能就会找到“好像每个字，每个音„„”这样体会起来会更饱满一些。

3我们概括的和谐课堂模式中有一点是总结写法，在这样的文章中，写法不明显的，如何概括总结呢？查阅了相关资料，对于本文章的写法教参上也没有明确的介绍。但提到了语言，字里行间流露出来的情感。不知道这是不是写法。