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教学反思
一名教师，应该是给孩子们“授之以渔”而不是“授之以鱼”，会学与学会虽然只是简单的把顺序调换了一下，但是对于学生而言是非常非常重要的。字典——不说话的人类工程师，他是小学生在学习过程最重要的学习伙伴，也是最重要的老师，他是小学生在小学阶段，包括在以后的学习过程中身旁最宝贵的资源。而学会如何使用它或是如何与它成为朋友，向它请教问题，这是我们会说话的老师应该教会孩子们的。
要怎样才能让孩子们用好它、用活它，这是我从很久之前就开始思考的问题。在二年级的的《语文活动一》中就安排了认识和读诵汉语拼音字母表，紧接《语文活动二》就让学生学会用音序查字法查字典。音序查字法首先要求学生认识并会背汉语拼音字母表，接着是记住大写字母，熟练地掌握字母的排列顺序，为下一步的音序查字法的学习打好基础，然后开始教学查字典。在我们班，很多同学虽然能够流利准确的背诵出拼音字母表，但是还是有个别同学不能对照音节的第一个小写字母写出相应的大写字母。
星期一早自习的时间，就有几位同学兴冲冲的告诉我他买了字典，而且已经会用了。看得出来，孩子们预习了课文，也做好了准备。第一节课，我先让孩子们复习汉语拼音字母表，并让他们掌握口诀“先查音序，再查音节”，对于这些迫不及待、热情洋溢的二年级孩子来说，这是他们最感兴趣的东西。所以第一节课，除了个别拼音十分差的学生，其他人都学得非常轻松愉快。
有了第一节课的基础，很多孩子们在下课的课间时间就自己查了起来。第二节课上，我先带同学们一起认识了字典，告诉他们音序区，让他们试着找找区。然后举了一个例子，就是第一节课已经解决音序和音节的“方”字，我带着学生一起查了起来，我让学生在正文中找到“方”之后，接着说出 “方”字的笔顺、部首、意思等等，并且告诉他们字典的用处，让他们以后可以利用字典来预习生字。我特别告诉学生，在查字典过程中，我们要找的音节在很多字典上它是没有声调的，但是我们在写的时候还是要标上声调。最后，我在黑板上写了几个字，让学生自己查，他们很快就查了起来。在遇到困难时，同学们都能够同桌小组之间互相帮助，学习气氛非常和谐融洽。做完了这道练习后，大部分同学都学会了查字典。个别同学不熟练，但在同学的帮助下还是可以跟上来的，导致这样不熟练的主要原因还是拼音掌握得不好，在找到大写字母后，查找音节比较困难，有待进一步加强生字拼音的巩固。
下课时，我就布置基础训练上的几道练习题，让他们在课后完成。很多同学在完成作业之后，心中对字典还是怀着很大的好奇心，我顺着孩子的兴致让他们查自己的名字，忙的不亦乐乎，有的同学还兴冲冲地告诉老师、同学自己名字中字的意思。通过学生这样积极主动地学习，音序查字法在学生们心中也扎下根，他们对音序查字法也有了更深的肯定。
字典对于孩子们来说，是新颖的，他们对字典这本红红的书本有着强烈的好奇心，所以课堂气氛是热烈的，也有些较难控制，很多学生在拿到字典后，就不时在翻阅着，甚至当老师在讲课时也不能集中注意力。通过查字典教学，我觉得湘教版教材这样安排非常合理，不仅降低了教学难度，而且符合孩子们的年龄特征和接受新事物的能力。整个音序查字法的教学，孩子们也学得兴趣盎然，课堂也较为顺利。
唐丽红
2012年9月
