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初中物理实验教学体会
在日常的物理实验教学中,充分挖掘学校、教室的设施、器具和教师、学生身边熟悉的物品及生活经验创设学习情境，建立物理概念，进行物理概念教学，不仅拉近了物理与生活的距离,满足了学生的兴奋感。
实验是一种基本的科学方法。在实验教学设计中，要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，学生从接触物理科学开始，就初步地理解和熟悉基本科学方法。实验教学是在一定程度上模仿科学研究过程的缩影。为此，我们必须研究教学实验与科学实验的共同点，以便研究如何对学生系统地进行科学训练。一般说来，实验教学基本方法大致分为如下三类
实验探究法：例如在欧姆定律的教学中，采用控制变量的方法，分别测出电流强度与电压的关系和电流强度与电阻的关系，归纳出欧姆定律的表达式。其特点是：实验探究在前，归纳结论在后。
实验推理法：这是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法是与想象，推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法，是人们的认识能力充分发展的表现。理想实验法：理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。例如，伽利略在研究物体惯性时进行的无摩擦理想斜面实验。
课外小实验，也会提高学生学习物理的兴趣，教师应及时进行布置和检查，学生在比较实验 结果时会显得兴趣盎然，觉得学有所。
科学实验要求具有实事求是的态度。在实验教学设计中，要体现对学生“严谨治学，尊重客观事实，避免主观臆断；理论联系实际；不怕困难和失败，磨练不拔毅力”的教育。要引导学生留心观察目标之外的现象，乐于、敢于多问几个“是什么”？“为什么”？鼓励学生在科学与安全的前提下，尝试其他实验方法。著名科学家钱三强说过：“科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。
