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对语文教学的几点反思
田头小学 安四清
2010-4-10 新课标是这样高度概括语文教学地位的：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”但是近几年来，我们搞语文教学，有许多方面并没有达到新课标所规定的要求。我在教学中，反思得最多最深刻的，是以下三个方面。
一·阅读教学反思
1、关于背诵。新课标要求学生在第一学段和第二学段分别“背诵优秀诗文50篇（段）。”第三学段“背诵优秀诗文60篇（段）”。加起来整个小学也只需背诵160篇文章。要求虽然不高，但我们在教学中并没有做到。
这不是危言耸听。我曾对本校一百多名学生进行了抽查，能达到要求的寥若晨星。是不是老师没有要求背诵呢？不是。大多数老师用心良苦，就连书上没有要求背诵的，老师也要求学生背诵了。照这样计算，一个学期背二十多篇，一个学段至少也背了八九十篇，怎么还说没达到要求呢？
一位学生家长告诉我，“我家孩子背书真奇怪，一本语文书叫他从头背到尾他能做到，但从中间抽一课却背不来，老师你说这是咋回事？”
当时我被这位家长給问哑了，后来我仔细反思，百思不得其解，最后还是在研读新课标时找到了答案。
新课标是这样规定的：第二学段要“注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。”第三学段要“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。”
原来学生背书是在老师强迫要求下背诵的，并没有细心去体验文章的情感。没有情感体验，记忆就不会持久。这样的背诵，背了也等于没背。
这里有一段精彩对话最能说明这个问题：
‚爸爸，你为什么这么会写文章啊？把秘诀告诉我好吗？‛
‚孩子，没什么秘诀，就是因为我背的书比你多，我肚子里装了几十篇优秀诗文。‛ ‚哈哈，爸爸你骗人，你背的书哪有我的多？我一个学期就背了几十篇，累积起来我现在已背过几百篇了，怎么还是不会写呢？‛
‚你背点我听听好吗？‛ 孩子哑然。爸爸接着说：‚我背书是因为文章优美，文章本身吸引着我去背诵的，我还经常反复嘴嚼，品味文章的优美，写作时能创造性地运用。简单地说就是‘我要背’；而你是老师逼你背的，你没有体验文章的感情，没有品味文章的优美，这样的背诵记不牢，所以你就不能灵活运用。简单地说就是‘要你背’。这样的背诵是没有用的。‛
2、关于阅读。新课标要求第一学段“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段“课外阅读总量不少于40万字”，第三学段“课外阅读总量不少于100万字”。
我们做到了吗？没有！
为什么我们老师不关心学生课外阅读，不指导学生课外阅读？
因为这种目标无法用试卷检测出来，尤其是近几年来，语文试卷根本就没有考阅读题。学生成绩影响教师考核，课外阅读不影响学生成绩当然就无人问津了。这种不负责任的态度误人子弟真要不得。
学生轻视阅读已到了惊人的地步：
有位家长星期天在田间打农药，叫孩子回家拿农药来，孩子不用心，将除草剂拿去了，结果那年庄稼颗粒无收；
有位家长买了感冒药叫孩子到学校去服用，孩子因为没看服用说明，服药过量险些闹出人命；
去年五年级期末数学考试卷有这样一题：“钢厂计划上半年产钢132万吨，实际每月比计划多生产4.4万吨，上半年实际产钢多少万吨？”许多数学成绩好的学生因没有读懂题意做错了，有两个数学成绩差但阅读能力好一点的学生反而做对了。后来教师分析试卷时只给学生读了一遍题，全班学生都会做了。
生活中这些事例不胜枚举，都说明学生根本就没有养成阅读习惯。
二·写字教学反思
新课标关于写字教学是这样要求的：第一学段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段要“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”第三学段要能用“硬笔书写楷书,行款整齐，有一定速度。”
学生中没有几人能达到这个要求。
虽然这几年语文试卷上有写字题，但大家都心知肚明，根本没有起到重视写字教学的作用。
高考试卷有卷面分，可见国家很重视很关心培养下一代的写字能力。
小学生的写字能力几乎不影响他们的语文成绩，所以也就不被老师重视。现在的孩子不写字，没有养成写字习惯。“笔有千斤重”，学生真是宁愿拿锄头也不愿拿笔杆子。为了使学生适应高年级的学习和未来的发展，我认为小学生的写字水平起码要达到“快而好认”。否则到了高中科目多就很难完成学习任务了。
三·作文教学反思
新课标对学生的写作要求其实非常宽松，只要做到文从字顺表达清楚就行。提倡朴实的文风，反对华而不实、矫揉造作。但是，反思我们在作文教学中的一些做法，却正好相反。为了更好地说明问题，先看下面一篇获奖作文中的一段，题目是《月光下的秋水波》：
‚夕阳西下，明月升起。皎洁的月光洒在窗前，窗外出现了奇景。在如水一般的月光中，窗前那盆秋水波已悄悄地吐蕾展瓣。白玉的花瓣，就像浪花簇拥，翡翠的叶片，恰似海水靛蓝。月光照出花儿的侧影，清晰、柔和。这也许是月光轻抚花儿，也许是花儿偷偷拥抱月光？
多么柔和的月光，多么美的花儿，多么妙的奇景。这情景不禁把我从书桌旁引到窗前。打开窗，抬头望，墨黑的奥空，已星斗满天，无数晶莹亮点之中，月儿弯弯。月儿像是星星的姐姐，邮箱是他们之中的皇后。她大方温柔投下似水一样清澈的月光，来陪伴他地上的姐妹、朋友，和他们倾心长谈……‛
这一段景物描写又间带抒情的散文片段，赢得了许多老师和评委的青睐。如果你细细琢磨，会发现许多问题。
初月或残月的夜晚，我们才能看到繁星密布的景象。既说“皎洁的月光”就说明月朗星稀，怎么又说“月儿弯弯”、“星斗满天”？只有在乌云密布的夜晚才会出现文章中所说的“墨黑的奥空”，又怎么能看到文章中所写的“皎洁的月光”照出“白玉的花瓣，就像浪花簇拥”，照出“翡翠的叶片，恰似海水靛蓝”呢？这种描写，堆砌了一大堆华丽的词藻，只能把读者引向“不科学”的境地！
古往今来，那些不朽之作无不是靠白描取胜的。华丽的文章也有好的，但比来比去总是比不上白描的神品！好多老师指导和评价学生作文时，总爱欣赏那些精彩的词语，其实，按照语文新课标的要求我们就应该知道，堆砌词藻不是写好文章的正经路子，相反，很容易把学生引到邪路上去。
再看一段文字：
‚这里三面环山，一面临水，山光水色，引人入胜。我们一行人小憩之后，登上宝塔，凭栏远眺，俯瞰全景。山上佳木葱茏，河里春水溶溶，远近屋宇栉比，车辆往返频繁，呈现出一片生气勃勃的景象……‛
你欣赏这段佳作吗？很抱歉，我一点都不能欣赏。海参鱼翅是美味，吃多了也会生腻。拿穿衣服来比方，衣料的质地好，颜色花纹好，裁得好，穿起来自然好看，然后有意无意地在什么地方绣上一朵花，或者加上一道花边，也可能增加一点美感。但如果搞成满身锦绣，那就只好到京剧舞台上去当一品夫人了，生活中是没有人穿这样的衣服的。
从这些反思中还可以看出一个问题，那就是教师要有良好的师德。我们在教学时是否达到新课标规定的要求，仅凭一张试卷是检测不出来的。我们要凭良心教书，努力做好自己的本职工作。
以上是我对语文教学的几点反思，说得不妥的地方，敬请同仁指正。
