1、从《美国联邦宪法》教学目标的制定谈体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再谈教学目标的制定”。
从《美国联邦宪法》教学目标的制定谈体会
学习了远程研修教学目标《美国联邦宪法》（修改前）、《美国联邦宪法》教学目标（修改后）的对比看，（修改前）目标繁琐、头绪多，不是一节课能完成的，（修改后）内容较精简，一目了然，真正适合学生的实际，也基于学生的的兴趣需要。通过研修学习，对教学目标的的制定有了全新的认识和理解，突然感悟到我制定的教学目标原来如此的不切实际，想来不禁汗颜，感慨万千。
在教学中，我一直没有高度重视教学目标的制定，没有很好的把握教学目标的设计，使教学目标形同虚设，在实际教学中象“没头的苍蝇”，到头来学生云里雾里不知所终。我想关键是没有层次，缺少能力和情感态度价值观的目标要求。行为动词不准确，可操作性、导向性、可测性不强。没有明确的教学目标，导致教和学都没有明确的方向指引，没有可遵循的依据。整个课堂的教和学与目标一点儿关系都没有，从内容到表述也是非常不准确、不明确，没有可操作性和导向性，只是“有”目标而已，而后面的设计已然与之无关了。没有预设的教学目标，课堂教学就有可能形成一堆无序活动的简单连接和叠加，容易造成学习内容的杂乱和学习质量的低下。
教学目标就是对学生通过教学要达到的标准或结果的预期。目标的定位是走向成功的关键，它指明教师期望学生在学习结束之后对学生学习结果的预期，其次，教学目标是对学生的预期，最后，一节课要达到的标准或结果。
教师们首先要熟悉课程目标，然后在了解板块目标的基础上，知道每一个学期所学习的历史内容及其蕴涵的学科方法与能力，以及可以发展的情感态度与价值观。然后，对相关单元进行整合，对各单元的目标重点做出安排，将课程目标和板块目标的要求安排到单元之中，最后转化为课时目标，落实到每节课之中。这种安排，既要考虑到前后目标的延续性，又要考虑到目标的整合性。
通过研修我明白了，过去虽然都讲，但从我的内心并没有引起足够的重视，教学凭经验，现在终于深刻的理解了教学目标的行为主体应该是学生而不是教师，教学目标应该是对学生学习内容、过程、所要达到程度的描述。
通过研修我体会到教学目标是让我们知道做什么、如何做、做到怎样的程度、能否达到这个程度的规范和要求。通过学习我认为制定教学目标要（1）简洁、明了（2）行为主体是学生（3）体现三维目标要求。另外清晰的教学目标应具备三要素：①说明在学生身上预期的终点行为②完成任务的行为条件③是教师满意的并能表现学生已
经掌握了的成绩。
有效的教学目标仍需要结合学生的差异特征和认知发展规律，将教学内容层次化、具体化，以促进不同智力结构的学生发展。在教学设计中，要全方位地考虑教学目标的地位及其关系。教学目标的确定，需要从学习者的学习需要、学习基础以及社会要求等各方面考虑；教学目标确定后，要根据教学过程的发展情况以及教学的评价情况及时调整，生成新的教学目标。
教学目标确定后，应充分发挥其导向作用。要利用它指导教学内容、教学策略和教学媒体的选择，要发挥它在评价教学过程和学生学业情况中的作用。
