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我对自己英语教学的反思
134794刘红儒
工作了一年多，对英语教学的确有诸多反思。
去年是班主任，把班级管理，日常琐事的处理过于看重，对课堂教学这块儿虽然也花了心思但是备课很少时间，整个人是又疲又累。即使每天几乎都准备课件，但是收效甚微。刚开始就想着把英语课堂讲热闹些，的确刚开始也做到了，学生都很活跃的上台表演，但是课堂节奏把握不好，老是讲不完就下课了。另外就是对语法和单词的处理不好，过于重视学生的口语交际，所以课堂多用来练习句型，但是这样导致学生的做题思维缺乏，没有把好单词关和重点短语句型背诵关。所以后来成绩上不去，我就急了，生讲语法，他们不感兴趣，就这样学英语就变得越发困难。我的思维看了课文，觉得单词和句型很简单，多读多背，背过了就算了，忘记了他们是刚接触，必须要针对考点讲透用法，配着练习题型，才可以，然而学校老师在每天上课改作业备课挑学生背书的忙碌时间中挤时间合编的导学案质量不好，背离了针对性练习的初衷，生拉硬套模式，从网上选择，题型混乱，扰乱了学习思维，也扰乱了授课。刚进学校的我，作为新老师在被动适应的过程中，没有及时看出弊端，只是在迎合检查，学生练得题少，背诵关卡的不严，所以导致成绩不很理想。
上了两次公开课，一次是七年级上学期《When is your birthday?》课程设计是这样的：我按照课本的流程先设计了月份歌的导入，之后是序数词的口语练习，然后引入月份时间的表达，练习的时候引入了
一些节日，这之后引入句型的表达，同时设计了语法介词in,on,at的区别，重点放在序数词和主要句型，以及语法的区别上，课容量设置的有些大了，中间有些赶，而且这个流程现在想来，是极其不符合认知情境规律的，语法的讲解又穿插的有些生硬，由于学生基础不好，平时课堂语言汉语较多，上公开课时，课堂用语不够简练到位，学生反应慢，被提出了很多毛病，比如：视频穿插的多余，过于累赘等等。
现在回忆一下如果这样讲会更自然：直接情境导入这个句型：When is your birthday?然后大屏幕把学生过生日的时间日历呈现，学习月份，练习句型:My birthday is in February.等，紧跟其后，练习When is his birthday ?When is her birthday?之后练习序数词1-31，前一单元学习了基数词1-31，所以对序数词主要是对比学习，第一节记住读音即可。接着就是练习表达具体的日期,on February 13th.接着插入课本1b 部分录音，练习课本句型。最后自编对话 When is your birthday? My birthday is on February 13th.剩余时间做题。
还有一次是七年级下的《Do you like noodles?》在周末课准备了好久，因为当时身体因为带班过于劳心劳神，抵抗力差，发烧感冒，在病中自己一个人的小屋里坚持备了一天课，去了学校，中午时师父看了下，说根本不行，从网上临时下了几套课件让我拼拼再讲，午饭没吃,做了顿面条提着当教具用，差点迟到，这是后话嘎嘎。当时的课照着人家课件，先是学习生词，接着练习句型，再接着就是对话练习，从点到面来讲。但是还是因为课堂语言这块，再加上准备的匆忙，课堂节奏没把握好，正式情境练习的环节卡住了，最后拖堂了5分钟。
师父对我说：依然是汉语太多，你这种讲法，是10年前的讲法，根本不行，太过时了。
师父很犀利，我当时只觉得委屈，其实现在想来，话说的一点没错，我小时受的英语教育的确就是老式的中文翻译法，现在接手的学生基础不好，在没有精心学习的新环境的情况下随手拈来的肯定是自己儿时记忆里老师的讲法，而这的确不行了。
备课时，自己是受了很多束缚的，导学案，课本，所以束手束脚的放不开,根本没有抛开教条去想想这节课的重点，以及在课程大纲中的位置。
所以我自己的反思就是：第一再细读课标，画出每单元的知识树，找出重点；第二，精炼自己的课堂用语，练习自己的口语；第二多看当代先进的教学视频，去找到名师，模仿名师。历史一个袁腾飞，汉语一个于漪，就让那么多新教师受益，而英语的名师呢？这里有巨大的潜力和挑战，等着我去突破。
今年又来新的一轮，比去年好很多，但是教辅资料什么的较少，所以不但口语方面要提高，语法、语言点等这些方面自己要下功夫去琢磨，尤其是在重点讲什么上多下功夫，然后再想怎么讲。
