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浅谈对有效教学的认识
暑假里经过学校的组织培训，我有幸聆听了上海浦东教发院院长顾志跃老师的报告《学校教学质量的管理与监控》。在这个报告中，顾老师对有效教学的问题进行了一番深入的分析和讲解，使了我们这些一线教师获得了宝贵的启示。在此，我想根据自己的理解对有效教学这一问题浅谈一下个人的体会。
1．对“两个创作”---“创作教案”和“创作教学”的理解
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，如果教师仅仅根据大纲的要求及预先设定的计划来编写教案可能会导致在课堂上与学生的实际学习情况脱节的问题。这就要求教师需要“因学定教”——创作教案，根据学生学习的过程来设计教的过程。也就是在遵循大纲精神的基础上，要根据学生学习的状况（接受水平、心理特点和思维规律），对教材的知识结构、体系和深广度，进行相应的解读和创作，这对于有效教学是非常关键的。
学生的学习情况有诸多差异，每个学生不同，每个班也不同，如果一味根据设计好的教案来进行教学，可能会出现无效教学的结果，所以即使是设计得再好的教案，遇到具体情况还要具体对待，把课上活，让教和学节奏合拍，才能产生共鸣。这就需要我们进行创作教学，根据实际情况灵活运用教案，从而达到较好的教学效果。
2．自我教学方法的分析和思考。
刚开始进入这个行业进行英语教学时，我并没有对教学方法上的很好认识。几乎是一味的“教教材”，每个词每个句都严格按照书上的内容进行，不管是教学形式和内容都比较单调，不太容易引起学生的兴趣，学生对知识的灵活运用度也不高。所以这并不能称为有效教学。在经历了一些听课和业务培训之后，我渐渐懂得，一堂好课不是仅仅死扣教材,照本宣科，这样容易使学生学到的知识僵化，也不利于学生学习积极性的培养。如今，经过了一番摸索，我觉得现在的教学比以前有了一些进步，从“教教材”逐渐过渡到“用教材教”。比如上食物这一课的时候，以前仅仅是教完四个单词“pie,cake,pizza，hamburger”就完事了。现在我会利用学生已有的知识帮助他们拓展新知，比如他们学过一些水果，我就利用这点帮他们拓展了几种”pie”---”apple pie,orange pie„”,学生们看到了他们熟悉的食物，争相举手，脱口而出，通过我的引导，他们自己学到了新的知识，很多学生都觉得很有成就感；此外，这节课没有“I like„”句型，但我认为一是不少学生幼儿园就学过这类句子，二是这个句型简单易学，加上这个句型能让学生说出自己的喜好，投入自己的感情，对激发他们的学习兴趣是很有利的，因而我加入了这句话，效果当然是很好的。另外，考虑到学生的年龄因素，低龄学生注意力时间不长，活泼好动，我在教学设计时加入了一些有节奏感的儿歌，有趣的活动，学习形式上鼓励他们进行小组和结对合作，使学生们在较为丰富的学习形式中获得了知识，并且始终保持着学习的兴趣，从而达到了比较好的教学效果。当然一堂课不会是完美的，在这堂课中，我为了让学生对所学知识能有一个系统的较深的印象，往往会采用一些儿歌的形式，虽然儿歌对低龄学生的词句记忆很有好处，但是实际运用中并不是越多越好，一会让学生产生疲劳感，时间长了可能会出现厌读的情绪，不利于知识的巩固；二是容易占用时间，使教学任务变得紧张。所以在今后的教学设计中要注意这类问题，操练要有重点在形式上能力求突破，这样应该会更有利于教学活动的开展以及教学效果的显现。
以上的学习体会因个人的能力只能浅显的表述，如有不妥之处还望各位领导老师给与指点。教学的道路很长，我会继续摸索，前进。
