初中语文“夏感”教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文教学反思”。
《夏感》教学反思
十月份，按照教务处和教研室的安排部署，语文组教师进行了“同课异构”教学活动，我们初一教师承担的课文是梁衡的一篇写景抒情散文《夏感》。作者笔下的夏天不但集中描写的是乡村之夏，而且具有浓郁的地域特点。麦浪、高粱、玉米„„这一切告诉学生这不是杏花春雨江南，也不是铁马秋风塞北。教学中，结合相关写景的句子，我以大屏幕显示与之相关图片，图文结合，学生感悟效果较好。
写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一。
朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。我是这样做的：教师范读，提出朗读注意点（停顿、重读、语速、情感），学生自由读，学生齐读或个别演示，品味完语言再读。在学生预习充分，理解全文内容情感的情况下，这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的学生（刘丽丽，陈雨晴等）效果较好，但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的学生，往往得不到有效的训练。因此，在上《夏感》这课时，我尝试从文本出发，寻找这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练，取得了较为满意的教学效果。
这篇课文，朗读训练的重点应放在重读及节奏上，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。
刚上课，我提出朗读的最终目标——情感，而要读出情感，需要注意重读和节奏等。
第一解决重读，给出了三个含修饰语的句子：
A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发
B、那在地上匍匐前进的瓜秧
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米
让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，总结出规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。
第二是节奏，学生平时齐读经常拖拉，节奏拖得较慢，不适合读这样“火热”的课文。
所以要练习朗读情感递进的句子，同样给出三个句子：
A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割
B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力
自由读，找出需要连读的地方，学生在反复练习之后，能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。
接着让学生在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。，学生很感兴趣，我采用了全班演读的形式，选了几段精彩段落，效果较好。
在朗读的基础上理解“夏之景”，“夏之色”“夏之人”，体会从写景到抒情以及对夏天的喜爱和赞美，对辛勤劳动的农民的赞美之情。
存在问题：（问题主要出现在教学的难点突破上）关于语言：
1.关于叠字的好处；
2.比喻，拟人修辞的好处； 3.根据描写“春之色”，”秋之色”的句子，进行仿写训练：
“夏之色”如-------。
“冬之色”如------------------。
仿写的效果较差，我出示了例子：夏之色为热的绿，如密林，如绿叶，蕴含澎湃之情。夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。当然，这也和本题有一定难度有关系。最后展示描写夏天的诗句供学生积累。
