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听全国新课改数学课堂教学展示观摩课有感
王屋一中 侯建立
十分有幸参加了首届全国新课改数学课堂教学为期三天的展示观摩活动，聆听了十位老师的精彩课堂，一路辛苦不必说，收获自然也不少，其中最值得说一说的是数学课应该具有什么样的数学味道。
1、数学课应该以问题为主线，以问题为基点，围绕问题展开教学，围绕问题开展活动。问题的设置直接体现了一个数学教师的专业水准，设置在哪里，如何设置，这应是数学教师应该研究探讨的问题，也是一节数学课的重点所在。问题设置的太多、太细，阻挠了学生的思维发展，没有讨论的价值，只有表面的问答。因此数学课上问题设置应有跨度、应有讨论的必要。
2、数学课应体现课堂知识的生成过程。在玩中学、在学中玩。特别是几何教学，应加大实验几何、操作几何的教学力度，让学生在直观中进行观察、在动手中进行操作、在实验中进行验证。一切结论让学生进行体验和总结，数学教师应有长远的眼光，不应盯在考试上，何谓素质教育，让学生动起来，这就是素质教育萌芽的开始。
3、数学课应注重问题情境的设置，与生活、实践相联系，让学生在现实情境中学好数学，消除了陌生感、缩短了认知的过程，体现了在快乐中学习，在学习中快乐，使数学课堂生活化、数学资源更优化。所以说数学太抽象、直观来帮忙、动画是关键。数学课上引入动画既生动形象、又能提高学生的兴趣和激情。但问题情境要考虑时效性、关联性、传递性，不要为了情境而忽略整体。
4、数学课是思考的过程教学，上课必须给学生足够的独立思考的时间和空间，放弃思考就是一种错误，注重思考就是一种内化。教师不要包办代替，不要急于求成，不要怕耽误时间而放弃过程。学生的素养和能力如何提升，思考就是最好的办法和途径。没有思考空间的数学课堂，就是一杯白开水，就是乏味的课堂，就是没有内涵和价值的课堂，就是没有收益的课堂。
5、数学课是有思想方法的课堂。一节数学课的教学设计应有思想方法作指引，围绕思想方法渗透和引导。教师必须站的高、看得远。例如学生在做完练习后，教师必须进行总结、归纳和提升；在研究数学问题时，通常都从特殊问题入手，探究一般问题，学会总结特殊问题的方法和技巧，学会把一般问题转化为特殊问题；如何用数去探求形、用形去刻画数，数形结合值得提倡和探究。
6、数学课堂目标是一节具体的学习目标，必须结合实际和学生的认知基础，必须切题、明确、简单。它和课程目标不太一样，课程目标是基于数学课程应达到的整体目标，数学课堂目标是数学课程目标一步一步实现，学会分解和结合实际，是我们数学教师的一大任务和要求，也是青年教师成长的主题。数学课内容多元化，数学教师必须能把多元内容层次化。
7、数学课是从宏观入手，从细节考虑。一节数学课质量的好坏，与数学教师把握细节的能力和策略有着直接的关系。例如教材的编排、旧知复习、新课的引入、数学课题用语、书写的规范、课堂激励的用语、教师的点拨和总结，都是我们值得研究的话题。
总之，基于目标设置问题，基于问题开展活动，基于活动进行思考，基于思考进行归纳。让数学课堂永远成为有遗憾的高质教学，是我们数学人的不懈追求。
