读《教育中的心理效应》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育中的心理效应有感”。
读《教育中的心理效应》有感
接触学生越久，越觉得自己对学生的了解还是很不够。他们的小脑瓜子到底在想一些什么呢？他们是怎么考虑的？世界上绝没有两片相同的树叶，同样的，世界上也没有两个完全相同的学生。错综复杂的教学环境下要面对那么多天真浪漫却又有着那么多奇思妙想的学生，有时不得不苦叹：“唉，要是多懂些心理知识就好了。” 《教育中的心理效应》这本书正是雪中送炭。
这本书用短小的故事引出心理学上对应的规律、实验和法则，然后呈现教育教学和管理中类似的问题，并用上述规律和法则来分析并解决问题，给我们一些建议和意见。在阅读这本书的时候，我们可以把它看成是：
一面镜子：对书中引述的教育教学问题，你是否也有共鸣？我们是否也曾遇到过？当时是积极应对了还是听之任之了？是怎么解决的？有效解决了吗？给自己的解决方法打几分？
一剂良方：很多时候，我们在试图走出教育教学困境时，都带有一定的盲目性。现在，当你看到文中许多建议时，它是不是给你提供了一个问题分析框架呢？日后遇到类似问题，不妨也可采用这些有效的方法。
一个渡口：一个理论及其该理论视野下的分析框架具有一定的统摄性，它不仅可以有效解决书中提到的那个问题，对类似的问题同样有效。所以，当你在教育教学管理中遇到问题时，不妨先对问题归归类，找到对应的原理，然后分析之、解决之。
一个起点：当你读完这本书的时候，你会意外地发现自己描述问题、分析问题和解决问题的能力在无形中有了提升。
现选择其中的几个心理效应谈谈感触：
1、虎头豹尾--首因效应和近因效应
所谓的首因效应和近因效应其实我们在生活中都有所感悟和应用。“好的开始就是成功的一半”就是提醒大家关注首因效应在生活中体现，如给孩子上的第一堂课致关重要，一节课的情境导入、与陌生人交往的第一印象。而近因效应则是所谓的画龙点睛，压轴戏，如对多年未见的老同学，我们对其最后印象尤其深刻„„首因效应在与陌生人交往中起着成败的关键作用，而近因效应则对总评起着决定性作用。
首因效应和近因效应伴随着转折和机遇的到来，在教育中给我们的启示：教育者要尽量避免因首因和近因的影响对学生产生的偏见，要全面了解学生；在与学生初次见面时，力争给孩子一个好的第一印象，以便为以后的实施有效的教育奠定基础；在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻印象；注意沟通的艺术，注意安排语句的先后顺序，尽可能使它产生积极的近因效应，避免消极的近因效应。
2、不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线
遗忘是学习的天敌,如何和遗忘做斗争?最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动的描绘了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。遗忘规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要在复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。
复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。当然，达到“知识”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。知识的认识就是在这种不断的重复中得到升华。
从这个效应中，我体会到了一点，就是说要及时的对我们的教学和所做的事情做到及时的反思，为下一次的活动奠定良好的开端
3、给学生留点空白——超限效应
这个效应中讲到马克．吐温的小故事让我记忆犹新。马克·吐温在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出了自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他觉得有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；有过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐了。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了两元钱。看来苦口婆心超过了一定的限度真地会让人厌烦，不仅达不到效果，还要起反作用。这使我想到了教学中存在的压堂现象。四十分钟就是一个限度，当你好心地想利用一点下课时间，让学生来学习某些非常重要的知识时，许多学生会产生厌烦，其学习效果是很不理想的，有的学生甚至会对压堂的教师产生反感，从而影响到这一学科的学习。超限效应让我明白了，其实教育中要讲究“布白”艺术，适当地给孩子留点空间，让他们自己去思考，去反省。这样的教师才可能成为孩子们的良师益友，才可能让孩子们心甘情愿接受教育，身心健康成长。
当然，以上只是我读完这本书后的一点感悟，在今后的教学中，我会更加地悉心观察，深入思考，让我的教育教学手段方法更科学、更艺术、更能符合和促进孩子的身心发展。
