《小壁虎结尾巴》教学反思（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小壁虎借尾巴教学反思”。
《小壁虎借尾巴》试教后记
开福区中岭小学 董 敏
《小壁虎借尾巴》是一年级下册的最后一篇课文，它是一个童话故事。主要内容是小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他先后向小鱼、老牛和燕子去借尾巴，都没有借到。等到他爬回家去找妈妈，才发现自己已经长出了一条新尾巴。故事不长，主要是通过对话让学生明白动物尾巴的作用，练习说话。我的教学设计将这课书分为三课时学完。第一课时读通课文，扫清识字障碍；第二课时分角色表演课文，了解动物尾巴的作用，学会说话；第三课时写字、完成课后练习。我这里将要呈现的是第二课时。
能不能将语文课堂有所创新？变枯燥的讲解为孩子们在玩中学、在活动中成长？这是我一直在努力尝试的的问题。我这节课从最开始的比较保守的求稳的设计到最后决定呈现给大家的区赛课堂，我试教了五次，前后修改教案8次。可以说真正将课堂的主动权交给学生，让他们在玩转课堂的同时学习知识。最后设计的步骤为：首先看无声动画激起兴趣，接着读剧本（课文）、记住对话、琢磨感情变化为给动画配音做准备，然后看动画给它配音，最后继续编故事获得更多的表演机会。从试教来看，孩子们特别感兴趣，我也有不少收获。
第一，“兴趣是最好的老师”，这个是永恒的真理。从孩子们喜欢看的动画片入手，他们一下子就集中注意力了！很快他们发现动画片没有声音!于是我相机提出：请大家和我一起来给动画配音，让动画片更加完美。孩子们一听，特别来劲，脸上的表情告诉我，他们似乎将要完成一项光荣的使命。
第二，打破传统的讲读模式。语文的讲读课，基本是老师讲解分析，带着学生理解课文，将一篇文章弄得支离破碎。而我设计的整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以演代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。通过个别读、分组读、分角色读、评价读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色，记住文本。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。这样的课堂，孩子们很轻松地参与学习，状态很好。
第三，注重思维的训练和语言的积累。在试教时，我一次又一次地鼓励、引导孩子们大胆想像。比如说：用“难过”和“高兴”说话、“小壁虎难过会有哪些表现”、“他会向妈妈说些什么”等等。他们一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。尤其是一个小女生，像别人借尾巴时先鞠躬，然后说：“燕子阿姨，您好漂亮啊！您可以把尾巴借给我吗？”当燕子阿姨婉言谢绝时，小女生说：“没有关系，我再向别人去借吧。打扰啦！”不但懂得说话的技巧，先夸别人，然后再提出自己的请求，而且言行举止文明。我趁机大肆表扬这个孩子胆大、有礼貌、爱思考，这对学生创新能力的培养大有裨益。
第四，让每一孩子都有实现自我的机会。教学思路环环相扣，让学生全班孩子参与说话练习、分组给动画配音，然后让思维活跃的孩子跳起来摘果子（用自己的语言创造性地配音），把课堂教学推向新的高度。读童话——给动画片配音——创造性地配音——编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。虽说整堂课没有让孩子们休息，但是他们的注意力一直比较集中，跟着老师一起读故事，演故事，编故事，四十分钟不知不觉就过去了。特别是在口头编故事前，我让孩子们读老师提供的介绍动物尾巴的文字，虽然有的字没有学过，但是部分孩子的积极性很高，读得也很准确。这对于少数识字量局限于课本的孩子来说也是不小的触动。
总体来说，这是一节比较成功的低年级语文课，课堂上生成的东西比较多，孩子们获得了知识，培养了能力，我也跟着成长了，并且坚定信念：在以后的教学中，一定要从孩子们的兴趣出发来组织教学，这样才会达到事半功倍的效果。
“苟日新，日日新，又日新”用在此处也许不太贴切，但真的就是这样。面对教案，从最初的轮廓到第一次试教，再到磨课，前后多天，几乎每晚夜深人静时我都会盯着教学设计看，思考每一个可能让孩子们发展思维和语言的细节，到后天的呈现，几乎没有我自己可以挑剔的空间了。成败与否我不能控制，因为要学生能够配合。但是我相信，最精彩的应该在后头„„
（2017年六月，此课参加开福区“园丁杯”教学比武，获得一等奖。）
