对创设有效的化学情景教学几点反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学教学中的情境创设”。
对创设有效的化学情景教学几点反思
洪湖市小港管理区中心学校
张慧
【关键词】
有效的化学情景创设
恰当的情境教学能使化学课堂真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”，从而提高课堂教学的有效性，而不恰当的情境往往让课堂教学虚有繁华的表面。提高课堂教学的有效性关键在于教师，这要求我们对教学情境创设的原则能进行把握，创设出有效的情景教学。如何创设有效的化学情景教学呢？对此我结合自己的一些实践教学做了以下几点反思。
1.情境创设要适合学生的认知结构
在化学教学中，情境创设是在教学中提供与学习内容相关、与现实生活相类似的或真实的情境，使学生自身能从情境中发现、探索并解决问题。因此情境创设不仅要与相应的教学内容紧密相连，还应考虑学生的思维水平，使情境能真正适合学生的认知结构。真正“适合认知结构的情境”并非指在学生现有认知水平内的情境，而是指根据“最近发展区”理论创设的、富于思考性的情境。这种情境从学生现有认知水平出发，让学生感觉到与旧知识的联系，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样一方面使学生有可能进行思考，另一方面又使其感觉到已有知识的局限性，从而引起强烈的求知欲望。
2.情境创设要尽可能直观、真实
化学是一门以实验为基础的科学，化学的基本内容是人们在大量的观察和实验基础上形成的。因此在化学教学中离不开实验情境创设，而实验情景创设更要强调情境的直观与真实性。直观、真实的化学实验教学情境更接近学生的生活体验，更容易调动学生学习的内在动机，促使学生结合已有的经验发现、探讨问题。例如，二氧化碳制取的原理实验教学时，我们还可以先让学生联想一下氧气的实验室制取方法，介绍制取装置时，也可以让了解的学生先和大家讲讲对实验室气体制取装置了解，最后在学生总结时让学生设想一下在家庭中我们如何利用生活中的器材替代实验室器材制取二氧化碳呢？
有时为了打消学生在学习中存在的疑惑，在教学中，不妨改进或补充一些演示实验，创设一些新的实验教学情景，往往会收到更好的教学效果。如在讲到金属与盐溶液反应规律时，往往要将钾、钙、钠三种金属除外，学生们很不理解。因此在教学时可以补充金属钠与硫酸铜溶液反应这个实验，通过这个实验打消了学生的困惑，增强了学生的好奇心和探究问题的欲望。因此直观、真实的化学实验教学情境能让一系列现实性的问题，从生活实际出发，从而引发学生的关注和思考，同时还可以引导学生利用化学知识关注社会，了解化学在社会发展和人类活动中的重要作用，培养学生正确的价值观、人生观。
3.情境创设要有趣味性
爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”，兴趣是学生学习与研究问题的直接动力。心理学的研究表明，人们对世界的感知认识总是首先注意那些最新的信息，因为它们具有刺激性和吸引力。因此，要使情境创设能激起学生的学习兴趣，就必须要求情境能提供一些新的信息。例如在二氧化碳的性质的教学开始时，教师可创设这样一个问题：从雪碧、汽水中冒出气体到底是什么气体？对于创设的问题，学生首先要对该气体进行有关的假设和猜想，其次根据猜想的气体，收集该气体的有关资料，然后设计相应的方案，进行验证。这种有质疑性和探究性的问题情景立即提起了学生的兴趣，让教师可以因利势导，引导学生积极的进行科学探索。
现代教育理论认为：教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是要引导学生参与学习活动，让学生通过多种感官的感受和体验，探究知识的形成过程，使学生获得学习的兴趣和信心。这就需要教师在教学中重视学生的亲身感受，转变教学方式，变教师单向传输为教师指导下的学生自主、合作探究学习。优秀的教师还应强化“有效教学”理念，不断思考、更新教学方式方法，在教学中通过创设有效的情景教学，促进教学效益的最大化，推动教育事业的不断发展！
【参考文献】裴新宁;化学实验的情境教学观[J];中学化学教学参考;2001年05期
洪湖市小港管理区中心学校初中部 张慧 邮编：433213 电话：*** 邮箱：hhxgzh@126.com
