《沁园春·长沙》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁园春长沙教学反思”。
《沁园春·长沙》教学反思
泽州县高级职业中学校 刘慧霞
毛泽东的《沁园春·长沙》诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
《沁园春•长沙》排在中等职业学校的课本中属于必读课文。课文所在单元主要围绕“人生与创造”的话题安排了中国现当代诗歌和外国诗歌以及文化散文，从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌散文的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。通过学习本单元的知识，一定会激发起学生确立人生理想的决心和创造的热情。并且以毛泽东的词《沁园春•长沙》作为必读课文对中职学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。
中职二年级的学生在初中以及高一年级学习诗歌时只要求解决字音形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中等职业教育课程改革规划新教材语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。在教学的过程中，我将通过重点分析诗歌中的意象来突破难点。由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。
在我的课堂实践中，体现了五个“注重”。一是注重诵读，通过充分有效的诵读来加深对语言的感受；二是注重个性体验，以充分发挥学生的主体地位，让学生自身构建诗词的理解意义，而没有把诗词的解读统一于一元；三是注重给学生提供学习支撑，让学生利用支持结合自身的阅读经验、感悟、体验去解读文本；四是注重课程资源的合理整合和利用。整合一切有利于学生理解作者思想情感的课外资源，为学生提供支持，并注重了评价主体的多元性，教师不再是课堂结论的唯一终结者，把对学生朗读及回答的效果的评论权交给了学生，让学生在相互评价中促进、提高；五是注重合作学习，学生在相互讨论、评价中学会了倾听别人的意见，形成了反思、批判和调整自己的能力。
