《威尼斯的小艇》教学反思_威尼斯的小艇反思

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《威尼斯的小艇》教学反思

宁乡县白马桥滨江小学 朱秀娟

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文有下列教学目标

1、学习作者抓住事物特点来写的写作方法；2学习“操纵自如”等词语，指导朗读；

3、了解异域风情，小艇在威尼斯的作用。首先，教师播放威尼斯的风光图片，充满激情的介绍威尼斯的风情。学生被美的风光吸引，被美的语言所感染。出示课题，齐读课题，引导学生思考：威尼斯的艇最显著的特点是什么？抓住题眼“小”。

接着，自读自悟，完成自学报告单。

然后学生汇报，教师点拨。明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟，在引导学习小艇的样子的段落中，学生汇报完小艇的特点后，“这一段哪些字词可以体会到‘小艇’的‘小’？”回到课题。而“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪个词概括了“船夫的驾驶技术特别好”。学生对课文内容的理解也逐渐加深。“这一段哪些字词可以体会到‘小艇’的‘小’？”又回到课题。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象说 一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子……众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？从而体会到白天的热闹。

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感启发：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如夜晚的威尼斯是寂静的，那威尼斯还有哪些地方也是寂静的等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用----艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。